摘要(yào)：近(jìn)年(nián)來(lái)，有(yǒu)大(dà)量職業(yè× ε♥)院校(xiào)熱(rè)衷于建設錄播教室、智慧教室，因建設>↕成本高(gāo)，使用(yòng)門(mén)檻高(g♥≤÷āo)，導緻一(yī)所學校(xiào)γ©©↔隻有(yǒu)一(yī)兩間(jiān)錄播教室或智慧教室，平時σ™∏(shí)不(bù)敢輕易使用(yòng)，往往隻有(yǒ<γ ✔u)公開(kāi)課使用(yòng)，同時(shí)還(hái)需多(duō)☆®π↔人(rén)協助。這(zhè)種做(zuò)法無法δπ實現(xiàn)信息化(huà)教學常态化(huà≠"✘)，因此，本文(wén)從(cóng)信息化(huà)教學的(de)♣¥政策要(yào)求、信息化(huà)教學環境搭建、信≥©息化(huà)教學工(gōng)具支撐等幾個(gè)方面進行(x↓₩'₩íng)論述，希望對(duì)職業(yè™≠&Ω)院校(xiào)實現(xiàn)信息化(huà)教學常态化♣"π✘(huà)應用(yòng)有(yǒu)所幫助。
關鍵詞：信息化(huà)教學；常态化(huà)；教法改革；信息化λ"↕(huà)教學環境
一(yī)、信息化(huà)教學方面的(de)政策與新時(shí)代要₩♠(yào)求
《國(guó)家(jiā)職業(yè)教育改革實施方案》φ÷★《教育部關于職業(yè)院校(xiào)™¥λ¥專業(yè)人(rén)才培養方案制(zhì)訂與">實施工(gōng)作(zuò)的(de)指導意♦見(jiàn)》等多(duō)個(gè)文(wén)件(ji←±↑ àn)中要(yào)求深化(huà)教師(sβ→hī)改革、教材改革、教法改革，其中教法改革主要(yào)從(cóng)教學•∏方式、教學方法、教學模式等方面進行(xíng)實施，普及×">★推廣項目教學法、案例教學法、翻轉課堂、混合式教學等方法，最終實現(xi>©™àn)課堂革命，打造優質課堂，在《職業(yè)教育提質培優行(xíng↓→)動計(jì)劃（2020—2023年(nián)）》中，更加®×要(yào)求遴選1000個(gè)左右職業(yè)教育♣ π“課堂革命”典型案例。要(yào)實現(xiàn)課堂革σγ命要(yào)求的(de)以學生(shēng)為(wèi)中心、以學習(®β÷←xí)為(wèi)中心，為(wèi)學生(shēng)提♠ ∏&供随處可(kě)學的(de)場(chǎn≥©$g)景，同時(shí)要(yào)實現(xiàn)差異化(hu↕<à)課堂，分(fēn)析每個(gè)學生(shēng)的(de)差異，綜合βφε評價，因材施教，那(nà)就(jiù)必須依靠信息化(hu →à)手段和(hé)方法來(lái)實現(xiàn)。
2021年(nián)10月(yuè)，中共中央辦公廳、國(guó)務院辦公 <"廳印發了(le)《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高•Ω(gāo)質量發展的(de)意見(jiàn)Ω₽ε∑》，其中提出創新教學模式與方法，推動現(xiàn)代信息技(jì)≠φ術(shù)與教育教學深度融合，提高(gāoα♣)課堂教學質量。這(zhè)就(jiù)要(yào)求✘α®我們創新教育理(lǐ)念，借助于信息技(jì)術(shù)打造更為(wèi)↕↑Ω新穎開(kāi)放(fàng)的(de)教• 育教學環境，激發學生(shēng)的(de>&)主動性以及學習(xí)熱(rè)情，從(cóng)而實現(δ∏xiàn)培養具有(yǒu)良好(hǎo)的(de)學科(kē)素養以及紮♦☆φ實的(de)創新思維能(néng)力的(λ→ε™de)重要(yào)目标。
2020年(nián)新冠疫情爆發，這(zhè)對(duì)新的(de)線上•φ♠(shàng)線下(xià)結合的(de)教學模± 式提出了(le)挑戰,使廣大(dà)教師(shī)認識到(dào)信息化(hu∑₹à)教學的(de)趨勢和(hé)重要(yào)性。時(s λhí)至今日(rì)，疫情反複，疫情防控常≥ ε态化(huà)背景下(xià)，外(wài)防輸入與內(nèα ©i)防反彈任務艱巨，學校(xiào)面臨著(zhe)統籌疫Ω $'情防控和(hé)教學秩序恢複等多(duō)重任務，更加需要(yào)線下(x×'ià)到(dào)線上(shàng)教學的(deΩ)随時(shí)切換，實現(xiàn)信息化(huà✔©±)教學的(de)常态化(huà)，線下(xià)到(dào)♣≥♦線上(shàng)、線上(shàng)到(dào)線下(xi←>à)的(de)無縫切換。
二、信息化(huà)教學和(hé)教法改革
“三教”改革中的(de)教法改革，要(yào)求老(lǎo)師(shδ§ī)普及和(hé)推廣新的(de)教學方法和(hé)教學模式，這(zhè£δ<)必然需要(yào)信息化(huà)工(gōng)具的(d§↓¶e)支撐，如(rú)慕課教學、翻轉課堂、混合式教學、雙師(sh£↕ī)課堂、直播教學、虛拟仿真教學等。
1.慕課教學
慕課教學一(yī)般依托于MOOC平台，平台中包含有(yǒu)大(↓αdà)量的(de)在線學習(xí)課程，可(kě)進行(xíΩβ•ng)多(duō)專業(yè)、多(duō)課程教學，師(®€£'shī)生(shēng)可(kě)以同時(shí)在&π線學習(xí)課程，對(duì)學習(xí)的(de)自(zì)主性、自(zì"♠)我管理(lǐ)能(néng)力有(yǒu$£)較高(gāo)要(yào)求，一(yī)般适用(yònε☆¶g)于成人(rén)教育和(hé)學習(xí)。職業(yè)院校(xi€φ®ào)實施慕課教學，建議(yì)作(zuò)為(wèi)™≤教學資源庫進行(xíng)使用(yòng♦∞<$)，在傳統課堂上(shàng)，播放(fàng)慕課教學平台中的(de)β ↔視(shì)頻(pín)資源，作(zuò)≥$¥為(wèi)教學素材給學生(shēng)觀看(kàn)，老(l <±ǎo)師(shī)再做(zuò)知(zhī)識點∑γ¥延伸和(hé)講解。
2.翻轉課堂
翻轉課堂也(yě)叫“颠倒課堂”，是(shì)指↕↕重新調整課堂內(nèi)外(wài)的(de)時(shí)間(ji' ♠ān)，将學習(xí)的(de)決定權從(cóng)教師(s♦∞hī)轉移給學生(shēng)。教師(shī)課前制(zhì)作(zuò)和≥ "£(hé)上(shàng)傳微(wēi)課，學生(shēng)課外(wài)通≈∞(tōng)過教學平台自(zì)主學習(®'xí)，學生(shēng)記錄下(xià)問(wèn)題和(hé)疑問(±π↕wèn)，課堂上(shàng)教師(shī)組織學生(s≈≥♦hēng)互動，討(tǎo)論問(wèn)題，輔導答(d÷©₩<á)疑。
圖1微(wēi)課錄制(zhì)和(hé)編輯
3.混合式教學
混合式教學中教師(shī)與學生(shēng)之間(jiānΩ€↕)通(tōng)過傳統媒介和(hé)數(shù)字化(huà)媒體(tǐ)進行<γ↔↕(xíng)溝通(tōng)、交流，分(fēn)享各種學習(x₩ εí)資源，共同完成一(yī)定的(de)學習(xí)任務。網∞∞λ↔絡教學平台支撐下(xià)的(de)混合式教學應用 ↑±÷(yòng)模式，在課堂上(shàng)，老(lǎo)師(shī)使用(yò≤πng)教學平台備課、上(shàng)課，利用(yòng)平台抽取學生(sh∑₩∏ēng)實施課堂問(wèn)答(dá)，平台α≠記錄課堂表現(xiàn)情況，布置随堂測試，學生(shēng)在線提φΩ₽交測試結果，分(fēn)析課堂教學學生(shēng)知(zhī)識點掌握情 €✔況，并且随堂同步錄制(zhì)課堂教學視(shì)↔↕φ頻(pín)，自(zì)動上(shàng)傳教'>≥≠學平台。學生(shēng)課後可(kě)以通§✔α(tōng)過教學平台查看(kàn)視(shì)頻(pín)回放(fàng)Ω•₽←，利用(yòng)平台進行(xíng)作(zuò)業(yè)提交和(hé>§)輔導答(dá)疑。
圖2 課堂問(wèn)答(dá)與課堂激勵
4.雙師(shī)課堂
雙師(shī)課堂教學應用(yòng)模式是(shì)指一(yī)位遠∏ (yuǎn)程的(de)主講教師(shī)（頂♠γ級牛師(shī)/明(míng)星教師(shī)<©•♦）+ 一(yī)位本地(dì)的(de)輔導教師(shī)，課前α♥α☆由本地(dì)輔導教師(shī)協助遠(yuǎn)程主講教師(sh§÷αī)進行(xíng)備課和(hé)學情分(fēn)析，上(shàng)課↑αβ時(shí)主要(yào)由遠(yuǎn)程主講老(lǎo)師(sh→ī)進行(xíng)授課，本地(dì)老(lǎo₩★β)師(shī)做(zuò)課堂紀律管理(lǐ)等，課後主要©←×₹(yào)由本地(dì)的(de)輔導老(lǎo)師(shī©± β)在課堂上(shàng)進行(xíng)一(yΩ ī)對(duì)一(yī)答(dá)疑、針對(duì)性的(de)輔導、查ε≥¥漏補缺、鞏固練習(xí)、批改作(zuò)業(yè)等課堂服務。>≥
圖3 雙師(shī)課堂
借助雙師(shī)課堂，在一(yī)定程度上(shàng)可(kě)以促∞δ'≈進教育的(de)公平性，讓師(shī)資條件(jiàn)較好(hǎo) ♠的(de)地(dì)區(qū)和(hé)學校(xiào)，與師(α' ™shī)資條件(jiàn)較差的(de)地(dì)區(qū)÷♦和(hé)學校(xiào)進行(xíng)課堂共享，在未來(l₽₩ái)5G技(jì)術(shù)和(hé)MR技(j↑₹ì)術(shù)的(de)加持下(xià)，千裡(lǐ↕"'±)之外(wài)的(de)老(lǎo)師(shī)猶如(rú)™€¥γ在本地(dì)一(yī)樣，幾千年(nián)來(lái)的(de)教育公平☆☆→§問(wèn)題，也(yě)許會(huì)在我們這(zhè)個(gè)¥ ®©時(shí)代成為(wèi)現(xiàn)實。
5.直播課堂
2021年(nián)12月(yuè)，宇航員(yuán)₽§₽♥王亞平進行(xíng)了(le)太空(kōng)直播授課，打破時(shí)✘€ 間(jiān)和(hé)空(kōng)間(jiān)上(sh≈≤&àng)的(de)限制(zhì)。持續反複的(β"↓•de)新冠疫情，也(yě)讓大(dà)家(jiā)感受了( ₹♠>le)信息化(huà)教學，真正接觸了(le←≠≥♥)信息化(huà)教學，從(cóng)剛開(kāi)始的(de)各種搞笑(♥☆xiào)的(de)直播事(shì)故，到(dào)後≤&∏↔來(lái)的(de)遊刃有(yǒu)餘，× σ老(lǎo)師(shī)們也(yě)逐漸接納了( Ω≠πle)信息化(huà)教學。
網絡直播授課，可(kě)同步錄制(zhì)課程，學生(shēng)可(kě) ←♠反複觀看(kàn)學習(xí)，不(bù)受場(chǎ∑↓'™ng)地(dì)限制(zhì)，老(lǎo)師(sh>ī)可(kě)邀請(qǐng)有(yǒu)相(xiàng)關≥↓∏σ課程的(de)所有(yǒu)學生(shēng)，組成幾百人(rén)☆δ ☆甚至是(shì)上(shàng)千人(rén)的(de)大(dà)課堂，↑"¶同時(shí)，學生(shēng)沒有(yǒu)與老→α(lǎo)師(shī)面對(duì)面，可(kě)以在互動窗(chuā§ <&ng)口大(dà)膽的(de)提問(wèn)，提高(gāo)學習(xí)效率和§∏∑(hé)興趣。
三、信息化(huà)教學環境的(de)演進
20世紀90年(nián)代以前，利用(yòng)透明(míng)膜♠¶♠®投影(yǐng)、電(diàn)影(yǐng)機(jī)、實物(↕ ¶wù)展台投影(yǐng)、磁帶機(jī)、光(guāng)碟機(jī)±'§等設備進行(xíng)教學，我們把這(zhè)個(₽∞δ♣gè)時(shí)代稱為(wèi)電(diàn)化(h∑πγuà)教學時(shí)代，這(zhè)也(yě)是(s¶↓δ¶hì)電(diàn)教中心的(de)由來(lái)。二十世紀以來(™♦₽lái)，随著(zhe)集成電(diàn)路(l 'ù)的(de)發展，微(wēi)型計(jì)算(suàn)機(jī)₽γ∞的(de)普及，計(jì)算(suàn)機(jī)$↑ε™輔助課堂教學的(de)時(shí)代到(dào)來(lái)，主要(yào)以≥ε投影(yǐng)、光(guāng)電(diàn)感應電✘©(diàn)子(zǐ)白(bái)闆、觸摸一(yī)體(tǐ)機(jī)等為≤'(wèi)代表，同時(shí)不(bù)斷探索慕課教學、翻轉課λ♣¶堂、雙師(shī)課堂等新型教學模式。
1.紅(hóng)外(wài)電(diàn)子(zǐ)白(bái)€↔ 闆
早期的(de)投影(yǐng)加紅(hóng)外(wài)感應電(diàn)子'•(zǐ)白(bái)闆，實現(xiàn)了(Ω&♦>le)簡單的(de)電(diàn)子(zǐ)闆書(shū)，但(dà∏ >n)是(shì)紅(hóng)外(wài)定位技(jì)術(shù)，采用(™¶yòng)的(de)是(shì)橫豎紅(hóng)外(wài)光(g¥γ™uāng)束矩陣，書(shū)寫延時(shí)大(dà)、故障率高(gφ÷āo)，分(fēn)辨率低(dī)、書(shū)寫體(tǐ)驗及差，甚至見(λλjiàn)到(dào)有(yǒu)的(de)© β♣學校(xiào)使用(yòng)紅(hóng≤')外(wài)白(bái)闆時(shí)，拉上(shàng)§₹♠σ所有(yǒu)窗(chuāng)簾，學生(shēng)在漆黑(hēi) ≈一(yī)片的(de)教室，昏昏欲睡(shuì)。此方案現(↑≥♣₩xiàn)在幾乎已經淘汰。
2.液晶面闆一(yī)體(tǐ)機(jī)
一(yī)體(tǐ)機(jī)采用(yòng)電(di↑àn)容屏技(jì)術(shù)，對(duì)書(shū÷±♠β)寫精度和(hé)顯示效果都(dōu)有(yǒu)所提<≥高(gāo)，但(dàn)是(shì)同樣不(bù)能(néng)進行(xín g)大(dà)篇幅的(de)電(diàn)子(zǐ)闆書(shū✘↑•")，往往輔以綠(lǜ)闆和(hé)納米黑(hēi)闆做(zuò•¶∑)闆書(shū)，一(yī)體(tǐ)機(jī)隻§ 能(néng)滿足簡單的(de)勾畫(huà)和(hé)圈點。同時(s×÷hí)，一(yī)體(tǐ)機(jī)的(de)高≤✘>★(gāo)亮(liàng)度和(hé)高(♦♦₹gāo)發熱(rè)度，使教師(shī)不(bù)可δ✘"δ(kě)能(néng)長(cháng)時(shí)間(jiān)、近(jì↔↑∏n)距離(lí)面對(duì)大(dà)屏書(sh£÷ū)寫，這(zhè)是(shì)根本制(zσδhì)約一(yī)體(tǐ)機(jī)全面普及的(de)原因♥ε¥<之一(yī)。一(yī)體(tǐ)機(jī)采用(yò™§≥€ng)OPS微(wēi)型電(diàn)腦(nǎoε)，配置較低(dī)，不(bù)可(kě)能(néng)安裝§<其他(tā)教學軟件(jiàn)，安裝後往往造成一(yī)體(∏φ↕↑tǐ)機(jī)卡屏，帶不(bù)動，體(tǐ)∏φ>驗差。
3.計(jì)算(suàn)機(jī)電(dià∑€♠n)子(zǐ)教室
計(jì)算(suàn)機(jī)教室采用(yòng)教師(shī)機(j&䱧ī)加學生(shēng)機(jī)的(de)模式，通®≈(tōng)過軟件(jiàn)實現(xiàn≤δ↕β)廣播教學、屏幕監控、遙控輔導、分(fēn)組討(tǎo)論、電(diàn)₩☆↓₩子(zǐ)搶答(dá)、電(diàn)子(z∞$ǐ)舉手、電(diàn)子(zǐ)黑(hēi)屏等互動功能<↔ ☆(néng)，可(kě)操作(zuò)性更強，但(dàn)是(₹×shì)不(bù)能(néng)滿足所有±±≥£(yǒu)專業(yè)和(hé)課程的(de)教學。
四、信息化(huà)教學常态化(huà)應用(yòng)的(de)支撐↓€環境
2020年(nián)發布的(de)《職業(yè)院校(xi→♠&ào)數(shù)字校(xiào)園規範》為(wèi)職業(yè)院∏δ 校(xiào)數(shù)字校(xiào)園↑$±建設與應用(yòng)提出了(le)全面系統的(d€¥e)要(yào)求。其中教學環境建設規定了(le)數(↕®shù)字校(xiào)園中支撐條件(jiàn)的(de)要₩✔£(yào)求，包括信息化(huà)基礎設施、教學環境建設、仿真實訓系統環♦ β≠境、平安校(xiào)園和(hé)後勤服務等♦∏₽，旨在推進職業(yè)院校(xiào)辦學支撐條件(jiàn)建設、保障與服↑$ε務的(de)現(xiàn)代化(huà)。《規範中》還(hái)具體(tǐ)'≠描述了(le)多(duō)媒體(tǐ)教室、智能♥★(néng)教室、智能(néng)交互教室、網絡互動教室的(de)建÷©♥→設要(yào)求。
根據信息化(huà)環境建設的(de)現(xiàn)狀和(hé)☆《職業(yè)院校(xiào)數(shù)字★σ€校(xiào)園規範》對(duì)教學環境建設的(de)要(yàoγ☆)求，新一(yī)代多(duō)媒體(tǐ)教室應當具備師₽÷ (shī)生(shēng)互動、多(duō)終 π✔端接入、無線投屏、配置拾音(yīn)擴音(yīn)系統、支持2路&♥(lù)以上(shàng)攝像頭、常态化(huà)錄播、在線直播≤&♥、移動學習(xí)、泛在學習(xí)、數(shù)據分(fēn)析、電(dià↓¥n)子(zǐ)班牌門(mén)禁、環境控制(zhì)€♦、對(duì)接課程表等功能(néng)要(yàπ&∏>o)求，以支撐教師(shī)信息化(huà)教學的(de±♦✔)常态化(huà)開(kāi)展。
1.無塵教室
要(yào)實現(xiàn)要(yào)求的(d¥β®e)自(zì)動控制(zhì)環境因素（空(•↕§ kōng)氣清新度、溫度、光(guāng)照(zhào)、窗(chuā¶α"™ng)簾等），必須實現(xiàn)教室的≤♥""(de)無塵，搭配可(kě)常态化(huà)電(diàn)子(z♥Ω← ǐ)闆書(shū)軟件(jiàn)及設備，以液晶光(guāng)能 Ωγ(néng)闆或搪瓷白(bái)闆做(zuò)補充，替代傳統"↑教室的(de)粉筆(bǐ)和(hé)油性筆""(bǐ)闆書(shū)，打造“無塵”教室，σπ'課堂師(shī)生(shēng)不(bù)用(yò£✔σ♠ng)再“吃(chī)”粉筆(bǐ)灰，是(shì)未來(láiγ)教室的(de)主流選擇，關注師(shī)生(shēng)健康的(§€♥de)同時(shí)，也(yě)方便有(♦☆ yǒu)條件(jiàn)的(de)學校(xiào)裝備空(kōn&≠♦g)調和(hé)新風(fēng)系統，優化(huà)教學環境、提升☆♦₩教室品質。
2.雙屏教學、面向學生(shēng)授課
在教師(shī)授課用(yòng)的(de)同一(yī)台電(diàn)腦☆φε(nǎo)上(shàng)輸出到(dào)雙大(dà)屏顯示，一(yī) ≈個(gè)大(dà)屏幕作(zuò)為(wèi)主屏，一(yī)個(g£✘è)作(zuò)為(wèi)擴展顯示屏；若有(yǒu)多(duō)個(gè)β©>¶大(dà)屏幕顯示設備，主屏以外(wài)的(de)其餘大(dà)屏幕均Ω↑¥作(zuò)為(wèi)擴展屏。雙大(dà)屏既可(k§€γě)顯示相(xiàng)同內(nèi)容，在教室中可(kě)兼顧左右側學生∞ α₩(shēng)觀看(kàn)，又(yòu)可↕β(kě)顯示不(bù)同內(nèi)容，進行(xíng)對(duìΩ£↑←)比講解。多(duō)媒體(tǐ)教學的(γσ♣ de)授課軟件(jiàn)要(yào)須支持上(shàng)述兩種顯示應用(y>♠òng)模式，根據授課需要(yào)可(kě)快(kuài)速的(₩♥♥de)在兩者之間(jiān)切換，提供簡單的>¶(de)多(duō)屏操作(zuò)方案。教育信息化(hu↓ $à)專家(jiā)羅輝指出：“雙大(dà)屏是(shì)未來(lái)多(du≠® ®ō)媒體(tǐ)教室、智慧教室的(de)必然選擇，但(dàn)必須要(βλε≥yào)有(yǒu)恰當的(de)軟件(jiàn)功能(ε↑♠néng)支持，才能(néng)充分(fēn)發揮δγ雙大(dà)屏的(de)教學功效。”
圖4 多(duō)媒體(tǐ)教室中雙大(dà)屏顯示布局示意圖
配備雙大(dà)屏的(de)教室，講台位于中央，老(lǎo)師(s∑∑π hī)站(zhàn)在中間(jiān)上(sh₽≥àng)課能(néng)夠兼顧左右側學生(shēng)，•δφ'體(tǐ)現(xiàn)教學的(de)公平。
3.全方位拾音(yīn)擴音(yīn)系統
目前大(dà)多(duō)數(shù)教室采用(yòng)固定式、胸挂← ×α式或手持式無線麥克風(fēng)。固定式麥克風(fēng)限制(z≥≥hì)了(le)教師(shī)的(de)活×∏€動範圍；胸挂式麥克風(fēng)拾音(yīn)效果差；手持式無線麥克風(fē£↓≥♥ng)雖有(yǒu)利于走動式授課，但(dàn)不(bù)能(né≥¥♦ng)解放(fàng)教師(shī)雙手，影(yǐng)響肢體(tǐ)語言表達∏✔®。
新一(yī)代多(duō)媒體(tǐ)教室應配備高♥✔(gāo)性能(néng)的(de)拾音(yīn)功放(fΩ★àng)系統，同時(shí)配備手持式、領夾式、鵝頸式、吊裝↑¶♣'式麥克風(fēng)，适應多(duō)種場(chǎng)景需求，在拾音(♥≠yīn)和(hé)功能(néng)設備上(shàng)更 ' 多(duō)地(dì)關注教師(shī)的×β&α(de)嗓子(zǐ)健康，學生(shēng)的(de)聽(tīng★•Ω)力健康。
4.智能(néng)管控
《職業(yè)院校(xiào)數(shù)字校(xiào)園規範》"λ教學環境要(yào)求對(duì)教室內(nèi)的(de)設備♦☆₹實現(xiàn)統一(yī)管理(lǐ)和(hé)控制§®€★(zhì)，實現(xiàn)“一(yī)鍵開(kāi)關”。讓老✘₽✘↓(lǎo)師(shī)們上(shàng)課時(sΩ§★hí)一(yī)鍵開(kāi)啓教室所有(yǒu)設備，課後一(yī)鍵 關閉教室所有(yǒu)設備，減少(shǎo)老(lǎo)師(shī)課 '前、課後複雜(zá)繁瑣的(de)設備開(kāi)關工(gōn₽↑δg)作(zuò)，讓他(tā)們全身(shēn)心投入到(dào)教學↕中，同時(shí)設備也(yě)支持遠(yuǎn)程管理(∑✘₹lǐ)、方便學校(xiào)統一(yī)管理(lǐ)、維護。
5.關聯整合
信息化(huà)教學的(de)過程性數(sh×βù)據非常寶貴，所以教室上(shàng)課的(de)行(xíng)為(w↕ ↑èi)數(shù)據、過程性數(shù)據，不(bù)應該丢失，新一♥α®(yī)代多(duō)媒體(tǐ)教室中使用(yòng)的(d★>β e)授課軟件(jiàn)，應與學校(xiào)的™↓(de)教務教學系統關聯，可(kě)從(cóng)教務教學系統獲取班級信≤™$息、課表信息、學生(shēng)請(qǐng)假信息、學生(s×hēng)實習(xí)信息等，授課軟件(jiàn)可(k≈λě)向教務教學系統回傳課堂考勤信息、課堂激勵表現(xiàn)™♥情況、課堂作(zuò)業(yè)測驗成績分(fē<™n)布情況等數(shù)據，形成教學大(dà∏✘Ω)數(shù)據，分(fēn)析教師(shī)教學情況和(hé)學↓≤∏>生(shēng)學習(xí)情況。
綜上(shàng)所述，信息化(huà)教學常态化(huà)應用(yò×♠∞✘ng)的(de)順利推進，必須要(yào)•α♦将每間(jiān)教室多(duō)媒體(t₹ε←ǐ)化(huà)，方便教師(shī)常态®≤化(huà)開(kāi)展電(diàn)子(zǐ)闆書(shū)、♠ ÷☆同步錄課、雙大(dà)屏教學、課堂激勵等。信息δφ©¥化(huà)工(gōng)具必須易學好(hǎo)用(yòng)，無師(shī)σ•₽自(zì)通(tōng)，以便照(zhào)顧到(d♣±ào)信息化(huà)水(shuǐ)平不(bù)高(gāo)及♠©"年(nián)齡偏大(dà)的(de)教師(shī☆")，同時(shí)還(hái)應與教務教學系統關&$±§聯，利用(yòng)整合後的(de)綜合數(shù)據分(fē♠÷✘n)析，做(zuò)到(dào)因材施教，兼顧每一(yī)位學生(sε♠₽Ωhēng)。
參考文(wén)獻
[1] 羅輝.《職業(yè)院校(xiào)智慧校(xiào)園建設與應÷¥用(yòng)指南(nán)》[M].電(diàn)子(z↑"γǐ)科(kē)技(jì)大(dà)學出版社.2019.
[2] 教育部.《職業(yè)院校(xiào)數(βshù)字校(xiào)園規範》[S].2020.6.•®
