大(dà)連電(diàn)子(zǐ)學校(xiào)始建于1957年εε(nián)，是(shì)面向全國(guó)招生(shē•∑ ng)的(de)國(guó)家(jiā)級重點中等職業(yè)學校(x"♠iào)。2000年(nián)5月(yuè)被确定為(wèi)國(₹ &guó)家(jiā)級重點中專，2014年(niá×"¥n)6月(yuè)被确定為(wèi)首批國(guó)家(jiāβπ←↕)中等職業(yè)教育改革發展示範學校(xiào)。學校(xiào)¥∑'現(xiàn)已建設成為(wèi)一(yī)所辦學優勢明(míng)顯、辦學© ≈ 實力突出、骨幹效應彰顯的(de)國(guó)家(jiā) ☆∞→級中等職業(yè)教育品牌學校(xiào)§♠↕，成為(wèi)省、市(shì)中等職業↕∞(yè)教育的(de)排頭兵(bīng)，為(wèi)地(dì)區•✘β↔(qū)經濟社會(huì)發展培養輸送了(le)35000餘名≥§ε≈技(jì)能(néng)型人(rén)才。
今年(nián)新冠肺炎疫情防控期間(jiān)，學校(xiào)采用♥≈(yòng)依能(néng)智慧校(xià≥πo)園平台開(kāi)展教學工(gōng)作(zuò)，↓極大(dà)豐富了(le)學生(shēng)們的(deγ<∏)學習(xí)資源，滿足了(le)學生(shēng≥✘☆)自(zì)主學習(xí)的(de)需要(yào)，≥σ<β拓展了(le)學生(shēng)的(de)學習(xí)空(kōng)間® ↓→(jiān)和(hé)時(shí)間(jiān)，以教師(shī)≥♦±&為(wèi)主導的(de)課前預習(xí)-上(shàng)課講授-課後作§↑"(zuò)業(yè)的(de)學習(xí)形式，逐§≤步被以學生(shēng)為(wèi)主體(tǐ)，教師(shī↑€≤)和(hé)學生(shēng)共同打造的(de)“翻轉課堂”形式↑β∞所取代。
每一(yī)堂課都(dōu)成為(wèi)教師(shī)和(↑ hé)學生(shēng)共同的(de)作(zuγφ'ò)品，教師(shī)和(hé)學生(shēng)由×原來(lái)的(de)主從(cóng)關系變成為(wèi)₩εα學習(xí)的(de)夥伴，塑造了(le)更加融洽的(de)師(sh↕✘ī)生(shēng)關系。學生(shēng)也÷(yě)由“要(yào)我學”向“我要(yào)學”轉變，促使學校(xià♥o)的(de)教學質量不(bù)斷提升。智×♦≈ε慧校(xiào)園平台在學校(xiào)的(de)使用(yòng)過程中，≠←∞精彩不(bù)斷，亮(liàng)點紛呈。≈
學習(xí)平台的(de)全面使用(yòng)™ ∏♠，加強了(le)師(shī)生(shēnγ→g)互動，搭建了(le)課外(wài)學習(xí)與課堂教學間(jiān)♣↔∏的(de)溝通(tōng)橋梁。
2020年(nián)初，由于新冠疫情的(de)影(yǐng)響，學校(x φ×iào)學生(shēng)未能(néng∞✘ )返校(xiào)複學，所有(yǒu)的(d₩σ&βe)教學工(gōng)作(zuò)都(dō"&u)在線上(shàng)開(kāi)展。學校(xiào)依托依能(n™π§ éng)智慧平台、微(wēi)講師(shī)、QQ、微(wēi)信群等平台×♠π&采取在線課程推送、錄播等形式按教學計(jì)劃開(kāi)始線上(shàng)♠教學，開(kāi)設在線課程104門(mén)，173π≈↕α人(rén)次教師(shī)和(hé)95個(gè)班級的(de)共∏¥λ✘計(jì)2957名學生(shēng)進行(xíng)了(le)在₩≥∏®線教學和(hé)學習(xí)。教務科(kē×↕)、教學督導組、教學部、信息中心和(hé)依能γ©(néng)公司技(jì)術(shù)人(rén)員(yuán)組成聯合工(©δ♣gōng)作(zuò)組，通(tōng)過網絡全程開(kāi×↕)展線上(shàng)教學巡視(shì)檢查工(gōng)作≤"(zuò)，即時(shí)給予操作(zu★∑★ò)指導和(hé)技(jì)術(shù)保δ"₩≠障。任課教師(shī)課前将PPT、習(xí)題、視( πshì)頻(pín)、語音(yīn)等學習(xí)資料發給學生(shēn∞↔ε∏g)，學生(shēng)進行(xíng)預習(xí)。授課中學生(shπφēng)利用(yòng)手機(jī)參與課堂中的(deσ )聽(tīng)課、提問(wèn)和(hé)討'""(tǎo)論等環節，智能(néng)手機(jī)變成了(le)學習(™>xí)的(de)有(yǒu)效工(gōng)具。
在線上(shàng)教學過程中，教師(shī)迎難而&→₹↑上(shàng)，積極應對(duì)，及時(shí)↑♦啓用(yòng)适合課程特點的(de)備用(yòng)教學方案，或直播教學，或δ÷ 分(fēn)享教學視(shì)頻(pín)，β≥學生(shēng)們與老(lǎo)師(shī)共迎挑戰，主動配合，較好(≥Ωhǎo)地(dì)實現(xiàn)了(le)課程實時(shí)互動，保證了(le)線上(shàng)教學的∑(de)有(yǒu)效運行(xíng)。同時(sh< Ωí)，針對(duì)在線教學管理(lǐ)容易存在盲÷δ區(qū)等問(wèn)題，教師(shī)們以各平台自(zì)建資源為(wè← ✔i)中心，通(tōng)過課前下(xià)發學習(xí)資料、課中精∏π煉講授、課後作(zuò)業(yè)發布批改等環節的(de)實施₩δ ，确保教學要(yào)求不(bù)降低(dī)、教學環節不(b<÷±'ù)減少(shǎo)、教學質量不(bù)打折。
教師(shī)線上(shàng)教學
“智慧校(xiào)園平台将現(xiàn)代信±β♠息技(jì)術(shù)手段融入到(dào)教學中，搭建了(le)課₩Ω外(wài)學習(xí)與課堂教學間(jiān)的(de)溝通(tōng)橋λ♠梁，讓課堂互動永不(bù)下(xià)線，它利用(yòng)同↔↕≠♥學們最感興趣的(de)手機(jī)，不(bù)僅提高(gāo)了(≈φ¶le)線上(shàng)教學的(de)效率，還(hái)使得±×σ(de)課堂氣氛更加活躍。”學校(xiào)曲彥老(lǎo)師(shī)₹₹γ₩說(shuō)。
2019級汽車(chē)電(diàn)子(zǐ)技(jì)術(shù)ε←專業(yè)學生(shēng)王炳璋說(shuō)：“γ≤§這(zhè)樣子(zǐ)上(shàng)課，挺有(yǒu)意思的(de)，同學♦✔們之間(jiān)的(de)互動性加強，老(lǎo)師♣®↔π(shī)也(yě)能(néng)及時(shí)答(dá)疑不(b ≠ù)懂(dǒng)的(de)知(zhī)識點，而且∑>¶✘還(hái)可(kě)以現(xiàn)場(chǎng)•↕完成課堂練習(xí)，課後再翻看(kàn)PPT複習(xí)，整體(tǐ)學α£€習(xí)效率提高(gāo)很(hěn)多(duō)”。
學生(shēng)線上(shàng)學習(xí)
智慧課堂教學的(de)出現(xiàn)，使得(de)∞ 同學們需要(yào)利用(yòng)手機(jī)參與課堂÷&π的(de)搶答(dá)、彈幕、提問(wèn)等相(♠γβ≈xiàng)應環節，這(zhè)樣學生(shēng)上(shàng)課低(d$∏ī)頭使用(yòng)手機(jī)做(zuò)與課堂無關之事(shì)的¥ ∑>(de)現(xiàn)象得(de)以改變，而是(shì)将手機(jī)視× (shì)為(wèi)上(shàng)課工(gō€φ☆ ng)具，專心地(dì)參與到(dào)老(lǎΩ ®o)師(shī)的(de)智慧教學中，成←↕功改變“低(dī)頭族”現(xiàn)象，讓智能(nén₽←₽"g)手機(jī)變成學習(xí)的(de)有(yǒu)效工(gōng)"♣具之一(yī)。
錄課軟件(jiàn)“微(wēi)講師(shī)”功能(néng)的(de)有↑₹(yǒu)效使用(yòng)，實現(xi∞≥₹©àn)了(le)教學資源共享，優勢互補。
教師(shī)利用(yòng)“微(wēi)講師(shī)”♦的(de)錄課功能(néng)，在課前把學生(shēng)γ↓♦需要(yào)預習(xí)掌握的(de)內(nèi)容做(zuòλ£ >)成視(shì)頻(pín)，将視(shì)頻(pín)關聯的(↔∑βΩde)二維碼發到(dào)學生(shēng)手機↕™ (jī)，學生(shēng)隻要(yào)掃二維碼就(jiù)可(kě)π以進入看(kàn)到(dào)微(wēi)•↑課內(nèi)容，在手機(jī)上(shàng)就(jiù¥₽)可(kě)以看(kàn)到(dào)老(lǎo)師(shī)₹₽♥實時(shí)推送的(de)學習(xí)材料₹，提高(gāo)了(le)課前預習(xí)的(®γ✔πde)效率。課堂討(tǎo)論時(shí)間(jiānσ∑✔)和(hé)課下(xià)時(shí)間(jiā↓₹•n)，學生(shēng)們可(kě)以通(tōng)過智慧校(→γδxiào)園App手機(jī)端發送彈幕，給老(lǎo)師(shī)留言，₩'亦可(kě)進行(xíng)班級討(tǎo)論±$。教師(shī)會(huì)根據同學們提出的(de)問(wèn♣↑®¶)題，及時(shí)答(dá)疑和(hé)≈π調整自(zì)己的(de)授課節奏。
平台中線上(shàng)考試功能(néng)的ε∞(de)積極使用(yòng)，增加了(le)考試的(dγ>π∞e)便捷和(hé)高(gāo)效，節省了(le)考試成本。
由于疫情影(yǐng)響，所有(yǒu)學生(shēng)都(dōu)₽'π不(bù)能(néng)到(dào)校(xiào)參→<≥&加線下(xià)考試，學校(xiào)在期末考試中采用(y®★≥òng)了(le)統一(yī)的(de)線上(s₹©hàng)考試。試題庫的(de)建設有(yǒu)利于課程資源的(de)建∏∑設和(hé)發展，統一(yī)編排考試可(kě)以合理(lǐβ£←₩)調控全校(xiào)所有(yǒu)班級的(de)考試，線©♦₽ 上(shàng)答(dá)題減少(shǎδ₽✔o)了(le)紙(zhǐ)質試題紙(zhǐ)和(hé)監考教師(shī¶φ)的(de)使用(yòng)，節約了(le)物(wù)力和(hé)人("☆ rén)力成本，客觀題的(de)自(zì)動批閱可(kě)以也(yě)提•₽♣÷高(gāo)了(le)試卷批閱的(de)效率。
排課調課智能(néng)化(huà)，提高(gāo)了(le÷')工(gōng)作(zuò)準确性，使教學組織管理™∞β(lǐ)變輕松。
依能(néng)智慧校(xiào)園平台自(↕≈✔€zì)帶排課端，課表編排智能(néng)化(huà)，大(dà)大(dà)節省>☆了(le)排課工(gōng)作(zuò)量、提高(gāoγ₽↓×)了(le)排課準确度，自(zì)動排課可(kě)以完γ←↔成80%以上(shàng)的(de)工(₩≥'gōng)作(zuò)量。除了(le)排課，學期教學€&←工(gōng)作(zuò)運行(xíng)期$ α間(jiān)的(de)調度也(yě)是(shì)很(hěn)大(dà)的(d ★e)工(gōng)作(zuò)量，學校(xiào)教師(shε≥"ī)隊伍有(yǒu)300人(rén)，在智慧校(xià>∞σ™o)園平台可(kě)以實現(xiàn)調代課申請☆(qǐng)，課表實時(shí)跟蹤的(de)功能(néng)，大(dà)大(>→∏αdà)方便了(le)教學運行(xíng)和(hé)管理(lǐ)。
授課計(jì)劃和(hé)教案在線上(shàng)傳，便于教案的(de)φ®×比對(duì)和(hé)檢查，也(yě)大(dà↑¥₩÷)大(dà)進少(shǎo)了(le)紙(z♦δ∞hǐ)張的(de)浪費(fèi)。
任課教師(shī)可(kě)以在平台上(shàng)傳授課計(jì)劃和(h÷λ♥é)電(diàn)子(zǐ)教案，二者是(shì)對(duì)應的♣(de)關系，教師(shī)根據授課計(jì)劃上(shàng)傳每¥∏課的(de)電(diàn)子(zǐ)教案，電(diàn)子(zǐ↑←)教案的(de)使用(yòng)，減少(sh♠♣←€ǎo)了(le)紙(zhǐ)張的(de)打印，也(yě)有(yǒu)利于教學γδ♣材料的(de)長(cháng)期保存，這(zhè)符合現(x iàn)代教育信息化(huà)的(de)發展趨勢。任課教師(shī)可(ε₩±<kě)在平台中複制(zhì)教案，比對(duì)授課計(jì)劃，✔•提交檢查，如(rú)果教案未及時(shí)提交，÷&πΩ平台會(huì)及時(shí)提醒任課教師(shī)。教務管理(lǐ)者可(₩→Ωkě)通(tōng)過平台對(duì)教案進行(xíng)檢查、排名、返回修改♣∑等操作(zuò)，大(dà)大(dà)提高(gāo)♠了(le)工(gōng)作(zuò)的(de)便捷性。
路(lù)漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾将上(shàng)下(xià★≥✘)而求索。作(zuò)為(wèi)一(yī)所現(xiàn)代化(huà ∏≠≥)的(de)職業(yè)學校(xiào)，£¥±÷大(dà)連電(diàn)子(zǐ)學校(xiào)統籌規劃，凝心聚力，勇于>δ✘←實踐創新，巧借互聯網+之力，用(yòng)心打造學校(β∏±xiào)智慧之翼，為(wèi)學校(xiào)跨越式發展插上(shàng₩ ←₽)騰飛(fēi)的(de)翅膀！
