一(yī)、實施背景
秭歸縣職業(yè)教育中心是(shì)一(yī)所融中等職✘₹¥業(yè)教育、職業(yè)技(jì)術(shù)培訓、現(xiàn)代遠(®λyuǎn)程教育等多(duō)種功能(néng)于一(yī✔ )體(tǐ)的(de)綜合中等職業(yè)學校(xiào) 。《中國(guó)教育現(xiàn)代化(huà)2035》提出了(le)推×進教育現(xiàn)代化(huà)的(de)八大(★¶≥≥dà)基本理(lǐ)念：更加注重以德為(wèi)先®₹♥，更加注重全面發展，更加注重面向人(réΩ§•™n)人(rén)，更加注重終身(shēn)學習(xí)，更♦ '₩加注重因材施教，更加注重知(zhī)行(xíng)合一(yī)，更加注重≤γ'✘融合發展，更加注重共建共享。校(xiào)園智慧化(huà)、教學信息"☆ 化(huà)是(shì)新時(shí)代對(duì)學校(xi π₩✘ào)，特别是(shì)職業(yè)學校(xiào)¶✘✘•提出的(de)新要(yào)求，新目标。基于此，秭歸縣職業(yè)教育""π中心制(zhì)定了(le)“以人(rén)為(wèi)本，以生(shē>π≤ng)為(wèi)本，突出重點，以點帶面”的(de)學&≤↕ 校(xiào)信息化(huà)推進策略，為(wèi)學校(x☆®≠iào)高(gāo)質量發展開(kāi)出了($"σ↓le)一(yī)劑良方。
2013年(nián)，在首批國(guó)家(jiā)示範校(xiào)創建★↑ε初期，秭歸縣職業(yè)教育中心與依能(néng)σ♣教育合作(zuò)，搭建了(le)學校(xiào)信息化(huà)↓ 管理(lǐ)平台，2014年(nián)，學校(xiào)順利通(tōΩ©₹ng)過“國(guó)示範”驗收，同年(nián)被國÷↑&(guó)家(jiā)教育部、人(rén)力資源和(hé)社會(huì)保障部§表彰為(wèi)全國(guó)教育先進集體(tǐ)。2018年(nián)，≠δ為(wèi)推進教學診改落地(dì)落細，學校(xiào)與依能(néng)≤✘<再次牽手，打造了(le)依能(néng)智慧校(xiào) 園平台，構建了(le)以信息化(huà)來(lái)支撐的(de)∏ ←診改機(jī)制(zhì)。2019年(nián)，學校(≥↔xiào)教學診改順利通(tōng)過了(l↕×e)湖(hú)北(běi)省中職學校(x≈iào)教學診改首場(chǎng)大(dà)考。2020年(nián)9月(≈¶™yuè)，學校(xiào)校(xiào)長(cháng)蔡玉同志(z☆₩<hì)在湖(hú)北(běi)省中職教學診改專家(jiā)培訓會(÷₩&§huì)上(shàng)，進行(xíng)了">λ₹(le)診改經驗交流，并得(de)到(dào)了(le)與會(h← &uì)專家(jiā)、領導的(de)一(y→×←ī)緻好(hǎo)評。
二、主要(yào)做(zuò)法
（一(yī)）抓培訓，用(yòng)技(jì)術(shù)支"≥↕®撐
為(wèi)推動依能(néng)智慧校(xià→↓ o)園在學校(xiào)的(de)有(yǒu)效應用(yòng)，學≥$校(xiào)确立了(le)“培訓先導， α∞♠骨幹先行(xíng)”的(de)推進策略。2018年(niá★α n)以來(lái)，學校(xiào)先後進行(xíng)了(le)20多(₽ ♠duō)場(chǎng)全員(yuán)及專場(chǎng)培訓，其中全員₽'×(yuán)培訓5場(chǎng)次，分(fēn)模塊≈ ¥、分(fēn)部門(mén)培訓15場(chǎng)次，骨幹培訓6場(chǎn>g)次。培訓采用(yòng)“公司+校(xiào)本+參觀”←×的(de)模式，分(fēn)類别進行(xíng)，有♥∑ ≤(yǒu)序展開(kāi)，貫穿應用(yòng)始終。
公司培訓，即以依能(néng)為(wèi)主責，對(duì)學校(xiào)全體(t &₩ǐ)教職工(gōng)、學生(shēng)進行(xínΩβg)通(tōng)識型、專門(mén)型專場∞→(chǎng)培訓，重點是(shì)宏觀上(shàn¥δg)把握依能(néng)智慧校(xiào)園的✘±¶(de)整體(tǐ)架構與特色，從(cóng)中觀上σε♠®(shàng)把握各模塊功能(néng)與銜接，從(cóng)微(wēi) ∑σ₽觀上(shàng)把握應用(yòng)技♠•(jì)巧與技(jì)能(néng)，按照(zhào)管理(lǐ)層、骨幹層、β±$全員(yuán)、模塊依次進行(xíng)培訓，用(yò>φ<→ng)培訓支持用(yòng)，服務用(yòng)，推動用(yòn&★γ∞g)。
校(xiào)本培訓。學校(xiào)根據實際情況，适時(shí)進行(xín↑±g)以校(xiào)為(wèi)本的(de)培π★↔γ訓，主要(yào)是(shì)通(tōng)過領™₩導引導、骨幹引領、典型引路(lù)和(hé)項目驅動等策略，引<¶導學、支持學、服務學。通(tōng)過問(wèn)題導向、目标導向、結果導向，✘Ωε☆引導學，激勵學，鞭策學。讓學成為(wèi)必須，成為(wèi)時(shí)尚 ® ，成為(wèi)自(zì)覺。2018年(nián)以來(lái✔)，學校(xiào)以依能(néng)智慧校(xiào)園應用(yòng)為♦€§(wèi)研訓任務、研訓目标，先後立項國(guó)家(jiā)≤≤ 級課題兩個(gè)，省級課題3個(gè)，校(xiàβ≠ o)本課題20個(gè)，通(tōng)過以研促✘∑∞★學，以研促用(yòng)，學用(yòng)一(y₽α≥ī)體(tǐ)，讓學的(de)針對(duì)性更強，實效性更高(g↕α<↓āo)。
宜昌市(shì)職業(yè)教育信息化(☆∏huà)工(gōng)作(zuò)推進會(huì)在秭歸縣職教中心召開(kā←≥$₹i)
參觀培訓。就(jiù)是(shì)組織學校(xiào)管理&&(lǐ)層、骨幹層到(dào)先進學校(xiào)、先行(xíng)學校(δ≈$xiào)、領銜企業(yè)現(xiàn)場(chǎn✔∑→→g)所觀摩、現(xiàn)場(chǎng)取經，以直觀的(de)感受，增強φπ ↔應用(yòng)緊迫性、責任感，獲取應用(yòng$↓✔)推動推廣的(de)策略、經驗、方法。2&∏Ω&018年(nián)以來(lái)，學校(xiào)先後組織80餘人(rén)¥↓β次到(dào)武漢機(jī)電(diàn)工(gōng)程學校(xià§o)、江蘇常州工(gōng)程職業(yè÷>&)技(jì)術(shù)學院，學習(xí)觀摩基于π≠∑₹以智慧校(xiào)園平台為(wèi)支撐的(de)教學診改工(gōn≤β↕ g)作(zuò)好(hǎo)的(de)做(zuò)法、好(h≥$ε✔ǎo)的(de)經驗、好(hǎo)的(de)理(lǐ)念。2020年(ni án)10月(yuè)4日(rì)至7日≤♣(rì)，學校(xiào)組織學校(xiào)管理(lǐ)層♦φ、骨幹層代表30多(duō)人(rén)赴依能(n∏γéng)總部，探尋信息化(huà)條件(jià→n)下(xià)教學診改與教學常規有(yǒu)φ♠<機(jī)融合的(de)依能(néng)策略，開(kāi)啓平≤→β★台應用(yòng)的(de)新征程。
2020年(nián)國(guó)慶期間(ji'♦÷ān)赴依能(néng)開(kāi)展信息化(huà)培訓
（二）抓節點，用(yòng)任務驅動
要(yào)推動智慧校(xiào)園的(dβ≤e)應用(yòng)，實際上(shàng)就(jiù)是(shì)要(yà→♣&o)實現(xiàn)線上(shàng)線下(xià↓∏)有(yǒu)機(jī)銜接，平台內(nèi)外(π±$wài)有(yǒu)機(jī)融合，讓虛拟和(hé)現(xiàn)實形成有(yδ±✘ǒu)機(jī)結合，形成教學新常态、管理(lǐ)新格局、服務 ©新模式，隻有(yǒu)這(zhè)樣才能(nénδπ₩g)形成共振，産生(shēng)共鳴。但(dàn)實際中，由于思維•★習(xí)慣、行(xíng)為(wèi)慣性的(de)作(zuò)"→用(yòng)，推動起來(lái)往往舉步維艱，抵制(zhì)、敷衍現(xi≤¥←àn)象時(shí)有(yǒu)發生(s♦∞¶hēng)，這(zhè)樣，不(bù)僅不(bù)能(néng)推動工(&₹¶gōng)作(zuò)，反而會(huì)造成工(gōng€₩±)作(zuò)的(de)負面。
為(wèi)了(le)有(yǒu)效解決上(shàng)述♥¥'≥問(wèn)題，學校(xiào)按照(zhà £o)工(gōng)作(zuò)運行(xíng)的(de)時(s★∞♣σhí)間(jiān)節點、任務節點、目标節點，結 合依能(néng)智慧校(xiào)園平台模塊∑γ♠設計(jì)要(yào)求、功能(néng)特≤✘±點，通(tōng)過開(kāi)發項目包适時(sh£✘í)推動數(shù)據進平台，管理(lǐ)上(shàng)平台，服務用(y↔Ωòng)平台工(gōng)程。項目包包括建設內(nèi)容±★、建設目标、完成時(shí)間(jiān)、責任人(rén¥©φ)及考核要(yào)求等，例如(rú)，開(kā₩¶¶i)學時(shí)，抓基礎數(shù)據更新、σ§OA辦公流程更新，抓規劃計(jì)劃編制(zhì★&←)；月(yuè)末，抓月(yuè)度診測，月(y'&∏↓uè)度小(xiǎo)結；教學比武，抓聽(tīng)評課模塊應用(∞∑yòng)，提倡“手機(jī)聽(tīng)課”；考®δγ©試時(shí)，推動在線考試，無紙(zhǐ)化(huà'↕$)考試等等。
抓節點的(de)前提，就(jiù)是(s₹ hì)要(yào)熟知(zhī)學校(xiào)δ"教學常規，熟知(zhī)依能(néng)智慧校(x×∞ 'iào)園的(de)設計(jì)特點，将兩者完美(měδוi)地(dì)結合起來(lái)；就(jiù)σΩ是(shì)要(yào)科(kē)學設計(jì)項目包$'，科(kē)學制(zhì)定平台內(nèπφ€i)外(wài)融合策略，在人(rén)本、高(gāo)效、實用(yòng)♣→₩×的(de)原則下(xià)，輕松達成目标；就(jiù)是(sh≠$ì)要(yào)一(yī)個(gè)節點一(yī)個(∑≥gè)節點地(dì)抓實落細，抓出效果，就(jiù)是(shì)要♥φ→≈(yào)年(nián)年(nián)堅守，天 天堅持，用(yòng)恒心、決心抓出習(✘&xí)慣，建成常态。
（三）抓重點，用(yòng)示範帶動
智慧校(xiào)園平台，推動點在哪兒(ér)，突破點在何™處，學校(xiào)在認真分(fēn)析、認真總結±δ的(de)基礎上(shàng)，提出了(le)從(có∏Ω∑≈ng)通(tōng)識性功能(néng)模塊和(hé)辦公≤εOA流程入手，通(tōng)過一(yī)些(xiē)特定✘♣ 的(de)項目或流程，首先讓廣大(dà)師(shī)生(shēng)走進↕∏平台，認識平台，創造一(yī)個(gè)由相(xiàng)知(zhī∞∏)到(dào)相(xiàng)識到(dào)接納到(dào)喜✔愛(ài)的(de)認知(zhī)過程，在不(b ₹ù)知(zhī)不(bù)覺中，把智慧校(xiào≠→)園推廣開(kāi)來(lái)，應用(yòng)起來(lái)。
實踐中，學校(xiào)結合自(zì)身(shēn↕ε♠←)工(gōng)作(zuò)實際，特别是(s£≈hì)強力推進教學診改工(gōng)作(zuò)的(de)實際，确立了(l™→e)四個(gè)方向的(de)突破口。
其一(yī)，就(jiù)是(shì)OA辦公流程。在OA辦公流中，學校(xiào)分(fēn×♦)三期推動，一(yī)期，就(jiù)是(shì)↑ 用(yòng)半年(nián)左右的(de)時(shí)間(jiān)，從≥<(cóng)教職工(gōng)最關注的(d÷∏★φe)公務出差、請(qǐng)假和(hé)學校(xiào)最常用(yòng)的(☆↕↕±de)公文(wén)閱批等流程入手，配套“不(bù)再使用(yòng)紙(zh&₹ǐ)質審批手續”的(de)強制(zhì)措施，讓老(l•↑↕∞ǎo)師(shī)們安裝平台，使用(yòn•☆>g)平台。二期，就(jiù)是(shì)再用(yòng)∑'半年(nián)左右的(de)時(shí)間(jiān∑→)，豐富流程內(nèi)容，從(cóng₹)常用(yòng)的(de)公務出差到(dào)培訓費(fèi)λ÷₩<用(yòng)審批，到(dào)設備報( bào)裝報(bào)修，到(dào)外(wài)出報(bào)備等等，>★¥≈凡是(shì)能(néng)用(yòng)OA流程辦理(lǐ)₽♦的(de)事(shì)，都(dōu)開(kāi)發出流程，全面推進線上φ£←(shàng)審批，無紙(zhǐ)化(huà)辦公±♠₹¥，實現(xiàn)由強制(zhì)向內(n✔&✘èi)化(huà)轉量變。三期就(jiù)是(shì)再用(yòng)&§☆一(yī)年(nián)左右的(de)時λδ(shí)間(jiān)，針對(duì)OA↕ λ辦公流程，基于帆軟軟件(jiàn)，開(✘₩≈>kāi)發統計(jì)報(bào)表，深度分(fēn)析流程數(shù)據內✔© (nèi)涵，充分(fēn)發揮數(shù)據作(zuò)用(✔★yòng)，為(wèi)管理(lǐ)、教學、服務提供支持，實現(xi•✘×àn)由強制(zhì)向內(nèi)化(huà)的(de)轉變。
其二，就(jiù)是(shì)從(cóng)智慧校(xiào)園的(de)公共"模塊入手，力求通(tōng)過一(yī)個(gè)動作(zuò←÷)、一(yī)條消息、一(yī)個(gè)項目，讓全校(xiào)動起來(lá §i)，讓平台的(de)作(zuò)用(yòng)充分( ™£fēn)顯現(xiàn)。一(yī)是(shì)充分(fēn)利用(yòng)€γ☆♣平台中的(de)消息功能(néng)，把學校(xiào$✔>β)的(de)重要(yào)事(shì)項通(tε>>★ōng)過此通(tōng)道(dào)向全校(xiào)告知(zγ↑✘hī)，通(tōng)過必須回複功能(néng)，并輔之結果通(tōng™"£)報(bào)，“逼”著(zhe)用(yòng)；二是(shì)充分(fēn≤≤)利用(yòng)平台中的(de)項目協同功能(néng)，比如(rú)≤₽ §把總結上(shàng)交、月(yuè)度診測等任務設φ'•∑計(jì)成協作(zuò)項目，讓相(xiàng)關教職工(gōng€±©$)在項目中提交材料，報(bào)告工(gōng)作(zuòλ→€)進展和(hé)效果，達到(dào)了(l€λ✘e)推動工(gōng)作(zuò)、實施診改、資料建檔三豐收；三是(shì)充π£≥±分(fēn)利用(yòng)平台中的(de)報(bào↑λε)告功能(néng)，強調重要(yào)事(shì)★∞α項都(dōu)要(yào)以報(bào)告形式提交€γ♠，把管理(lǐ)人(rén)員(yuán)引向平台，達成了(le)省時(<☆shí)省力省心的(de)效果；四是(shì)充分(fēn∏÷)利用(yòng)平台中知(zhī)識庫模塊，把學校(xiào)的(de)重¥₽γφ要(yào)文(wén)件(jiàn)、重要(yà<$±±o)材料等放(fàng)在此處，供廣大(dà)≥γ教師(shī)查閱下(xià)載，讓廣大(dàε¥ ↔)教職工(gōng)在感受平台服務便利化(huà)的(d>§e)同時(shí)，接納平台，應用(yòng)平台。
其三，就(jiù)是(shì)從(cóng)一(yī♠•$)些(xiē)關鍵事(shì)項入手，比如(rú)，學校(xiào)舉行(xíng)優質課大(dà)賽時₽✘✘'(shí)，啓動平台聽(tīng)課項目，讓大(d ¥★à)家(jiā)拿(ná)手機(jī)聽(tīng)課，在平台上(sh↔↓àng)完成聽(tīng)課記錄，評課記錄等；又(yπ®αòu)如(rú)教師(shī)查找學生(shēn↕↕↔g)，充分(fēn)利用(yòng)德育模塊的(de)德育£®評價功能(néng)，引導教師(shī)在此查找學生(↓$₹shēng)身(shēn)份信息，為(wèi)教師(shī)提供÷♥€方便；再如(rú)，期末考試後，通(tōng)過設計(jì)δ♠>特定的(de)分(fēn)數(shù)卡并與本地(dì)學籍管理(lǐ)要(α≤↕yào)求無縫對(duì)接，引導班主任、教師(shī)将平台外(wài)考試≈↑ 成績導入平台，實現(xiàn)平台內(nèi)外(wà₹π♦i)的(de)有(yǒu)機(jī)融合，等等。
學籍管理(lǐ)
其四，就(jiù)是(shì)充分(fēn)利用(yò&♥ng)平台的(de)即時(shí)通(t↓γ★ōng)訊工(gōng)具，通(tōng)過建立多(duō)個(gè)維度的(de♠γ×)工(gōng)作(zuò)群組，定位教師(shī)的(d∑∏αδe)身(shēn)份及工(gōng)作(γ'★zuò)範圍，如(rú)通(tōng)過行¥★(xíng)政線群組，可(kě)知(zhī)你(nǐ)在哪個(gè™♠'↔)部門(mén)工(gōng)作(zuò)，通(tōng)過教 <γ學線群組，可(kě)知(zhī)你(nǐ)在π×哪個(gè)教研組，通(tōng)過黨員(yuán)線群組，可(kě)知(€ "←zhī)你(nǐ)在哪個(gè)支部等等，校(xiào)內(nèi♦§≥♣)找人(rén)，再不(bù)是(shì)難事(shì)。通(∑∏∑tōng)過即時(shí)對(duì)話(huà)窗(ch≈πλ₹uāng)口，實現(xiàn)群聊和(hé)私聊，溝通(tōng)無處不α₹(bù)在，關心無處不(bù)有(yǒu)，即貼心又(yòu)安全↕≤，再不(bù)擔心會(huì)出現(xiàn)信息<§σ©洩露，等等。
三、主要(yào)成效
依能(néng)智慧校(xiào)園平台助推學校♠☆(xiào)改革，助力學校(xiào)發展，π÷為(wèi)學校(xiào)高(gāo)質量發展、高(gāo)速度↔≠發展提供了(le)有(yǒu)力支持，為(wèi)'∞≥學校(xiào)赢得(de)發展了(le)先 <₹機(jī)，積蓄了(le)後勁。
——學校(xiào)在創建國(guó)家(jiā)示範學校↔δ(xiào)時(shí)，與依能(néng)合作(zuδ÷←ò)，開(kāi)啓了(le)學校(xiào)信息化(huà)管理∑Ω(lǐ)新征程，2014年(nián)學校(xiào)順利≈₩∑ 通(tōng)過驗收，成為(wèi)首批國(guó)家(jiā)中職示範<<校(xiào)。
——2014年(nián)，依托智慧校(xià∏♦≠o)園平台為(wèi)載體(tǐ)，學校(xiào)積極推進教學模式改革✔ ，特别是(shì)評價模式改革，絕大(dà)部分(fēn)♥∞學校(xiào)實現(xiàn)了(le)線上(shàn☆αg)考試；另一(yī)方面，學校(xiào&' ®)積極推進精細化(huà)管理(lǐ)、科(kē)學管理(lǐ)，學校(x♥↔σiào)管理(lǐ)水(shuǐ)平、人(rén)才培養質量再×♦↕上(shàng)新台階，學校(xiào)被國(guó)家(jiσ×÷ā)教育部、人(rén)社部表彰為(wèi)©↕→♦全國(guó)教育先進集體(tǐ)。
——2019年(nián)，以智慧校(xiào)園平台為(w™§★₽èi)支撐，深入推進教學診改工(gōng)作(zuò)，同年(nián)12月♥®(yuè)，在湖(hú)北(běi)省中職學校(xiào)中，率先接±₹≤受省級驗收。此次接受複核，完全依托平台，實現($↑<xiàn)無紙(zhǐ)化(huà)建檔，無♥<紙(zhǐ)化(huà)驗收，其診改成果得(de ♠★)到(dào)了(le)專家(jiā)組的(de)一(yī)緻好(hǎo)評→®$。2020年(nián)9月(yuè)，校≥↕(xiào)長(cháng)蔡玉平同受邀在湖(hú)北(běi)≠δ省教學診改專家(jiā)培訓會(huì)上(shàng)，交流診改經↔€<驗，向全省分(fēn)享了(le)學校(xββ₹iào)以智慧校(xiào)園為(wèi)支撐，穩步推進教學診改的(de)做(± Ω©zuò)法。
學校(xiào)教育教學診改率先接受省級複核
——智慧校(xiào)園平台的(de)應用(y€"òng)效應，帶動了(le)學校(xiào)信息化(huà)教學應用₹™(yòng)能(néng)力的(de)提高(gāo→↕↔)，近(jìn)幾年(nián)，學校(xiào)在全省信₹∏≤息化(huà)教學能(néng)力比賽獲10塊金(jīק€•n)牌，在全國(guó)信息化(huà)教學能↑™(néng)力比賽中也(yě)有(yǒu)一(yī)席之地(dì)。同時(±λ shí)，學校(xiào)的(de)行(₽↑δxíng)動，學校(xiào)的(de)成果，帶動了(le)✘λ ®區(qū)域內(nèi)職業(yè)學校≤×"↓(xiào)基于信息化(huà)條件(jiàn)下(x&♦>↔ià)的(de)教學改革、教學診改工(gōngβ≠ )作(zuò)，示範輻射作(zuò)用(yòng)初顯。•★
學校(xiào)教師(shī)在湖(hú)北(běi)省職>♣♠業(yè)院校(xiào)技(jì)能(néng)大(dà)賽中榮獲優♠∞¥®秀指導獎
四、思考與展望
（一(yī)）主要(yào)經驗
領導重視(shì)是(shì)前提。平台的(σ ☆αde)應用(yòng)需要(yào)來(lái)自(zì)學校(xià♣πo)領導特别是(shì)校(xiào)長(chán<"α↑g)的(de)重視(shì)，因為(wèi)校(xià♠™o)長(cháng)從(cóng)宏觀上(shàn₩©g)把平台應用(yòng)納入學校(xiào)中長(cháng)期發♠"±展戰略，甚至是(shì)遠(yuǎn)景規劃，有(yǒu)利于持續©α±推進；從(cóng)中觀上(shàng)與學校(xià± •o)年(nián)度計(jì)劃、階段性工(gōng)作( ≠zuò)要(yào)求、工(gōng)作(zuò¶γγ )安排結合，有(yǒu)利于使平台應用(yòng)與教學日(rì)常有(yǒ♦™<>u)機(jī)融合；在微(wēi)觀上(sβ≈hàng)帶頭應用(yòng)，以身(shēn)示範βλ ，能(néng)起到(dào)四兩撥千斤的(d←αe)作(zuò)用(yòng)。
持續跟進是(shì)關鍵。平台應用(yòng)非♠÷一(yī)日(rì)之功，有(yǒu)思∏§想認識上(shàng)誤區(qū)，有(yǒu)理(lΩ σǐ)念觀念上(shàng)的(de)不(bù)适，有(yǒu∑♣↕₩)應用(yòng)能(néng)力的(de)局限，也αβ(yě)有(yǒu)行(xíng)動上(shàng)的(de)不(bù)配₩× ♦合，要(yào)想推進，并取得(de)實效，必須要(yào)§<有(yǒu)久久為(wèi)功的(de)恒Ω"↓&心，一(yī)步一(yī)個(gè)腳印§€♣，日(rì)積月(yuè)累，持續跟進。否則就(jiù)會★∑(huì)事(shì)倍功半，适得(de)其反。
主動服務是(shì)核心。推動平台應用(yòng ₩✘)，除解決思想認識上(shàng)的(de)問(wèn)題'δ→外(wài)，更重要(yào)的(de)是(shì)堅持以人(¶✔×rén)為(wèi)本的(de)原則，主動為(wèi)教職工(gōnγλg)提供便利化(huà)的(de)服務，努力營造良好(hǎo)的(de)↔₹應用(yòng)環境。一(yī)是(shì)提供操作(zuò)上(shà₹εng)的(de)服務，構建“公司+學校(xiào)”的≈•(de)服務機(jī)制(zhì)，做(zuò)到(dào)有($αyǒu)問(wèn)必答(dá)，有(yǒu)求必應；二是(shì)提供計( ÷jì)算(suàn)機(jī)硬軟件(jiàn)維護的(de)服務，在平台應用₩×'♦(yòng)中，很(hěn)多(duō)時(shí)候出現δ₩•(xiàn)的(de)問(wèn)題，并不(bù)是(sh§☆βφì)平台本身(shēn)的(de)問(wèn)題，而計(jì®↑α←)算(suàn)機(jī)硬軟件(jiàn)γσ∑系統生(shēng)“病”的(de)結果。這(zhè)時(shí)，≥≥∑₹作(zuò)為(wèi)服務者，不(bù)能(néng)把問(☆εwèn)題推向第三方，而是(shì)主動想方→δ€設法去(qù)解決，讓老(lǎo)師(shī)們感受到(dào)體•₩♦®(tǐ)貼就(jiù)在身(shēn)邊，®σ關懷無微(wēi)不(bù)至。
科(kē)學考評是(shì)保障。沒有(yǒu)規¥¶矩不(bù)成方圓。要(yào)有(yǒu)力、有(yǒu)效、持續推進平♥✔↑☆台應用(yòng)，就(jiù)必須建章(zhāng≤×★)立制(zhì)，就(jiù)必須嚴格考評，通(tōng)過對(duì £©Ω)使用(yòng)頻(pín)次、信息量、數(shù)據質量、任務完成π↓•δ率等數(shù)據進行(xíng)分(fēn)析、比較，得(de)™÷∞出每個(gè)教職工(gōng)應用(yòng)效♦φ度，并與各類考核挂鈎，以獎激用(yòng)，以懲逼用(y>≤↑✔òng)。
（二）主要(yào)問(wèn)題
幾年(nián)的(de)實踐，幾年(nián)推動，前進的(✔≥ de)路(lù)上(shàng)，有(yǒu)荊棘，☆÷¶×有(yǒu)坎坷，細細思來(lái)，亟待解決的(de)問∞≤β(wèn)題，主要(yào)有(yǒu)：
一(yī)是(shì)平台推動的(de)機(jī)≈÷ε制(zhì)還(hái)有(yǒu)待完善，特别是×'£(shì)線上(shàng)線下(xià)結合，平台內(nèi)外(φ×wài)融合，以平台為(wèi)支撐，教學診改為(wèi)保障的(de)教學新★ 常态還(hái)處于初級階段，要(yào) ≠提高(gāo)，要(yào)優化(huà)，≥©™要(yào)完善，還(hái)有(yǒu)很(hěn)長(chá÷✔±ng)一(yī)段路(lù)要(yào)走。
二是(shì)學校(xiào)技(jì)術(shù)團隊沒有ו$(yǒu)形成，還(hái)是(shì)少(shǎo)數(shù)人(r±©én)在孤軍作(zuò)戰，推動的(de)戰&ε→β鬥力沒有(yǒu)形成。從(cóng)長(cháng)遠(÷€÷yuǎn)看(kàn)，學校(xiào)要(yào)形成π®☆技(jì)術(shù)開(kāi)發、技(jì)術(shù)推廣、λ♠技(jì)術(shù)服務三支團隊，各有(yǒu)側重，分(fēφ€n)工(gōng)合作(zuò)，形成平台從☆←₹(cóng)開(kāi)發到(dào)推廣應用(yòng)到(dào)™£ ₹應用(yòng)服務的(de)全維、全程運作(zuò)模式，讓智慧校(₽ ™xiào)園更人(rén)本，更智慧，更高(gāo)效。
（三）展望
今後，學校(xiào)将從(cóng)以下(xià)三個(gè)方面著(zheδ≥§')力，加快(kuài)智慧校(xiào)園應用(yòn™↓g)速度，提升智慧校(xiào)園應用(yòn×β☆g)水(shuǐ)平，為(wèi)學校(xiào)高☆×✔(gāo)質量、高(gāo)水(shuǐ)平發展，提供強大(dà)支撐。
第一(yī)，完善推進計(jì)劃，力求在兩年(nián)內(nèi↓±©)，啓動所有(yǒu)模塊，信息量較前實現(xiàn)翻兩番的(de δ)目标。重點是(shì)領導主管、專門(mén)部門(mén)→♣€☆主推、職能(néng)部門(mén)主責、師(shī)生(sh₹φ ēng)主用(yòng)的(de)應用(yòng ♥Ω)機(jī)制(zhì)，讓平台成為(wèi)師(shī)生(shēnφ¶λg)的(de)良師(shī)益友(yǒu)，成為(wèi)推動學校∏(xiào)發展的(de)利器(qì)。
第二，建立中間(jiān)應用(yòng)平"£台，推動智慧校(xiào)園與學校(xiào)其₹"¥✘它系統，特别是(shì)上(shàng)級系統，如(rú)♦γ>學籍管理(lǐ)系統、教師(shī)信息管理(lǐ)系統、年↔α'(nián)報(bào)系統、狀态數(shù)據填報∑€>(bào)系統、專業(yè)管理(lǐ)系€™≈₹統等，實行(xíng)有(yǒu)效對(d÷×€uì)接，提升數(shù)據的(de)效能(néng)，提€ ¶→高(gāo)服務水(shuǐ)平。
第三，加強應用(yòng)團隊建設，建立與依能(nφ±éng)合作(zuò)開(kāi)發機(jī)制(zhì)，讓智慧校"×✔•(xiào)園更具特色，更有(yǒu)個≥β$(gè)性；完善“公司+學校(xiào)”的(de)運維機(jī)制(zhì₽β ₩)，突出在依能(néng)指導下(xià)的±(de)學校(xiào)自(zì)主服務能(néng)力建設，™β讓問(wèn)題解決在前端、前沿。
