近(jìn)年(nián)來(lái)職業(yè)院校(xiào)紛紛≤↑✔投入了(le)很(hěn)多(duō)财力、物(wù)力、人(rΩ↔↑Ωén)力去(qù)開(kāi)展教育信息化(huàγ <≥)的(de)建設，但(dàn)師(shī)生(s♣hēng)從(cóng)中收益甚微(wēi)。比如(rú)，同樣一(yī)套Ωφ↔₹智慧校(xiào)園平台，有(yǒu)的Ω÷(de)學校(xiào)應用(yòng)得(de)很(hěn)成λ€功，工(gōng)作(zuò)效率提升，學校(xiào)教學和(hé)管♥→理(lǐ)水(shuǐ)平得(de)到(dà±↔o)極大(dà)改善，而有(yǒu)的(de)學校(xiào)卻沒≈ ♦有(yǒu)達到(dào)預想的(de)效果，甚至失敗，這(&zhè)中間(jiān)出了(le)哪些(xiē)問(wèn↓ε<)題？到(dào)底是(shì)哪些(xiē)難題抨擊了(le)學校(xiàoσ≈λ)應用(yòng)信息化(huà)的(de)熱(rè)Ω♣★ 情？是(shì)産品不(bù)匹配？還(hái)是Ω¶(shì)學校(xiào)自(zì)身(shēn)的(d≈ e)原因？學校(xiào)領導應該怎樣去(qù¶§Ω¶)推動智慧校(xiào)園平台的(de)上(shàn™g)線，并将應用(yòng)落到(dào)實處？
一(yī)、職業(yè)院校(xiào)信息化♣↔∞(huà)應用(yòng)困境
1.“兩張皮”現(xiàn)象
在“互聯網+教育”的(de)大(dà)戰略下(xià)，職業(y&™è)教育信息化(huà)迎來(lái)了(le)發展盛期。A♦γI考勤機(jī)、多(duō)媒體(tǐ)教室、移∑≈動終端、電(diàn)子(zǐ)班牌、創客←¶λ空(kōng)間(jiān)等信息化(huà)設備開(k¥÷>₹āi)始大(dà)量進入教室，物(wù)聯網、雲計(jì)算(suà™&εn)、大(dà)數(shù)據、VR、AR等前沿技←δ(jì)術(shù)也(yě)在課堂教學中得(d☆¶δ→e)到(dào)了(le)廣泛的(de)應用(yòng)。信息化(huà±&'¶)建設迎來(lái)了(le)蓬勃發展的(de)浪潮。
而另一(yī)方面，學校(xiào)教育信息化(huà)繁盛表面下(xδ✘π✘ià)卻存在困境：很(hěn)多(duō)教±• →師(shī)僅僅把信息技(jì)術(shù)作(zuò ♥♣<)為(wèi)最簡單的(de)工(gōngσ )具來(lái)使用(yòng)，傳統課堂中教師(shī)的₽¶→(de)教學方式和(hé)學生(shēng×♣ •)的(de)學習(xí)方式并沒有(yǒu)因為(wèi)新技(jì)術(✔÷shù)的(de)引入而發生(shēng)多(duō&π↕)大(dà)改變，更加無法适應新形勢的(de)變化(huà)。尤其£γ←是(shì)在新冠肺炎疫情期間(jiān)，許多(duō)學校(xiào)♥♦→利用(yòng)形形色色的(de)互聯網直播平台匆忙應戰，而曾花(h≈ ÷uā)巨資建設的(de)信息化(huà)平台在關鍵時(≈↑≤βshí)刻卻無法發揮作(zuò)用(yòng)，導 &ε緻網課“翻車(chē)”現(xiàn)象頻(pín)發。從(cóng∑λ)疫情期間(jiān)大(dà)多(duō×≥φ✘)數(shù)學校(xiào)信息化(h< ±uà)應用(yòng)的(de)尴尬表現(xiàn)不(b←±€♠ù)難發現(xiàn)，“兩張皮”已成為"∏♦(wèi)教育信息化(huà)的(de)建設與應用(y♣₹òng)的(de)突出頑疾。
2.領導不(bù)看(kàn)好(hǎo)
由于信息技(jì)術(shù)給教學質量帶來(lái)的(de)直接¶₹₽ 效果是(shì)無法衡量的(de)，而大(dà)部分(fēn)©♣₹∏學校(xiào)領導的(de)著(zhe)眼點在教學成÷₽績上(shàng)，這(zhè)在一(yī$λ)定程度上(shàng)影(yǐng)響使用(yòng)效果，造成智慧φ↕↕≈校(xiào)園平台的(de)應用(yòng)停׶滞不(bù)前。一(yī)些(xiē)領導表面上(shàng)δ✘↕高(gāo)呼“我們高(gāo)度重視(shì"")并推動信息化(huà)的(de)應用(yòng)”，私下(xià)卻≤ 暗(àn)罵軟件(jiàn)平台“并沒有(yǒu)什(shén)麽用(yòngσβ)，花(huā)了(le)錢(qián)沒效果，還(hái) β'¥不(bù)如(rú)添加設備，購(gòu)買硬件(ji♦÷àn)。”于是(shì)在基礎實施建設方面不(bù)惜重金(jīn&≈≠☆)投入，至少(shǎo)表面上(shàng)好(hǎoσ×←)看(kàn)一(yī)些(xiē)，因為(wèi)大 ∞(dà)家(jiā)隻看(kàn)到(dào)有(yǒu)形的(de×Ω)東(dōng)西(xī)。再加上(shλ☆∞≈àng)領導認為(wèi)教育信息化(huà)屬于“非剛需”項目，還(hái)₹₽≤↓不(bù)如(rú)就(jiù)采用(yòng₹¶δ)傳統的(de)模式，按照(zhào)既定的(de)流程，做($∏zuò)生(shēng)不(bù)如(rú)做(zuò)熟。針對(d↔uì)固化(huà)的(de)管理(lǐ)模式， ≤≤溫水(shuǐ)煮青蛙，沒有(yǒu)大(dà)破大(dà)立←™的(de)急迫感。
3.老(lǎo)師(shī)不(bù)想用(yòng)
職業(yè)院校(xiào)尤其是(shì)♠♦中職學校(xiào)普遍存在教師(shī)實施信息化(huà)教學動力不(bù∞₽♠)足、信息化(huà)素養偏低(dī)等主觀狀況，再加上(shàng)數(shε↑ù)十年(nián)“粉筆(bǐ)加黑(• ™hēi)闆”、一(yī)本教案用(yòng)多(du≥$★ō)年(nián)的(de)教學習(xí)慣，教師(shī)更喜歡采用Ωσ(yòng)傳統的(de)教學方式，造成教學改革的(d"¶e)積極性不(bù)高(gāo)。如(rú)果遇上(shàng↓→)信息化(huà)平台使用(yòng)不>•∏(bù)方便、操作(zuò)較複雜(zá)、技(jì§σ∞≈)術(shù)難度較高(gāo)的(de)話(huà)，更容易引起他✘÷Ω(tā)們對(duì)新技(jì)術(sh∏σ↑'ù)本能(néng)的(de)畏懼甚至抵觸，因此↕∏認為(wèi)隻需要(yào)掌握一(yī)兩個(gè)簡單常<←©♦用(yòng)操作(zuò)應付上(shàn λ g)課就(jiù)可(kě)以了(le)。而智 ∞慧校(xiào)園平台自(zì)帶“變革”屬性 φ，需要(yào)不(bù)斷學習(xí)、應用≈∑ (yòng)、創新、産生(shēng)有(÷σ♥yǒu)效數(shù)據才能(néng)有(yǒu)所成就(jiù)。
4.産品不(bù)好(hǎo)用(yòng)≠&δε
在智慧校(xiào)園平台的(de)建設進程÷≈中，有(yǒu)些(xiē)是(shì)教育主管部門(mén)α↕→♠規範設計(jì)、主導采購(gòu)，有(yǒu)些(xiē)是(≠♦shì)信息化(huà)部門(mén)閉門(mén)討(tǎo)論功能(nén≥•"g)需求，難以滿足現(xiàn)實場(chǎng)景需≥≈≥$要(yào)。大(dà)多(duō)數(shù)産品或方案看(k↓₩àn)起來(lái)很(hěn)完美(měi)，但(dàn)真正能÷ε(néng)夠讓教師(shī)用(yònδ€∏∑g)起來(lái)的(de)屈指可(kě)數(shù)。要(yào)麽∏™★®操作(zuò)門(mén)檻高(gāo)，教師(shī)學習(♥§÷xí)成本高(gāo)；要(yào)麽廠(chǎng)家(jiā)隻管賣不(b↕₽$↕ù)管用(yòng)，學校(xiào)花(huā)錢(qián)買的(de)平 ≠<台淪為(wèi)一(yī)堆廢品，投入與浪費(f₽✘èi)并存。在此背景下(xià)，教職工(gōng)作(z® <uò)為(wèi)信息化(huà)平台使用(yòng)的(de)主體(tǐ)÷ ，最終也(yě)認為(wèi)信息技(jì)術(shù)±ε®非但(dàn)沒有(yǒu)提高(gāo)工(g☆β×ōng)作(zuò)效率，反而增加了(le)工(gōng)作(zuò)β•λ負擔。于是(shì)，在火(huǒ)熱(rè)的(de¥$Ω)教育技(jì)術(shù)裝備革新的(de)背後，教≠ ">師(shī)們卻與智慧教育漸行(xíng)漸遠(yuǎn)。
二、職業(yè)院校(xiào)智慧校(xiào)園平台成功應用(yòng)& ₽的(de)實現(xiàn)路(lù)徑
教育信息化(huà)要(yào)保證可(k₹∞ě)持續性發展，必須要(yào)從(cóng)以“建”為( ≤wèi)中心的(de)思想上(shàng)，轉到(♥™§dào)以“用(yòng)”為(wèi)本的(de)原則上(shàn×↔←g)來(lái)。“建”是(shì)基礎，“用(yòng)”是(shì)關鍵，✔≥®隻有(yǒu)把信息技(jì)術(shù)融入到'₹∏≠(dào)學校(xiào)管理(lǐ)、教學、服務等良性循環的(de£₽)生(shēng)态系統中去(qù)，發揮“一(yī)把手”的(d₩π✔ e)帶頭表率作(zuò)用(yòng)，明'$≤(míng)确職責分(fēn)工(gōng$☆≠ε)，加強制(zhì)度保障，提升教師(shī)信息化(h×€ δuà)素養，讓教職工(gōng)用(yòng)起來ε>Ω(lái)，才能(néng)保障智慧校(xiào)園平台的(de)成功應用(Ωγεγyòng)。
1.領導意志(zhì)：自(zì)頂向下✔γ(xià)領導帶頭的(de)決心意志(zπ ∏hì)
校(xiào)長(cháng)是(shì)學校(xiào)的(de)當×®β家(jiā)人(rén)，也(yě)是(shì)學'ק™校(xiào)信息化(huà)發展與應用(yòng)的(d• e)第一(yī)責任人(rén)，如(rú)果校(xià÷εo)長(cháng)自(zì)身(shēn)對(du ✘ì)于信息化(huà)的(de)認識不(bù)足，信息化↕☆∞"(huà)對(duì)學校(xiào)發展的(de)助力↕ ♥作(zuò)用(yòng)自(zì)然會(huì)σ©∑大(dà)打折扣。信息化(huà)成功運用(yòng)要(↓→✘★yào)求管理(lǐ)改革、流程再造，古往今來(láiΩ↕Ω)任何組織的(de)成功變革頂層推動是(shì)前提。因此，σσ→≈校(xiào)領導自(zì)身(shēn)要(yào)轉變觀念σ←££，認識到(dào)教育信息化(huà)将↑±帶來(lái)的(de)重大(dà)改變，從(có✘πng)而形成強大(dà)的(de)推動力量，自(zì)上(sh✘$àng)而下(xià)地(dì)自(zì)然推動。否則，基↑&≥層有(yǒu)積極性，領導不(bù)重視(shì)，或者說("✔shuō)隻靠領導重視(shì)，基層不(bùδ✔£¥)配合，都(dōu)是(shì)很(hěn)難成功的(de)。教育信息§♣©化(huà)“十三五”規劃同時(shí)也(yě)明(mí∑ ≠ng)确要(yào)建立“一(yī)把手”責♥✔任制(zhì)，學校(xiào)應設立校(xiào)≈£®✔級領導擔任首席信息官（CIO），專門(mén)負責推進智慧校$∑(xiào)園建設應用(yòng)及推進工(gōnσ•✘g)作(zuò)，将信息化(huà)建設效果、發展水(shuǐε©♣×)平納入管理(lǐ)者績效考核的(de)治理(lǐ)舉措。
2.使用(yòng)開(kāi)局：職責明(míng)确的(de)任務分(f♦✔ēn)解表
為(wèi)推動智慧校(xiào)園的(de)建設與應用(yòng)，₹≤學校(xiào)應設計(jì)推進表，将智☆≥✔₹慧校(xiào)園平台推進涉及到(dào★)的(de)工(gōng)作(zuò)按₩π♥σ照(zhào)功能(néng)點進行(xíng)分(f☆ δēn)類，并将任務分(fēn)解并落實到(dào)具體(tǐ)部門(ménσ±♠)和(hé)責任人(rén)，細化(huà)工(gōnσλg)作(zuò)目标，明(míng)确工(> ≈✘gōng)作(zuò)進度，落實工(gōng)作(zuò)責任，•✘有(yǒu)序推進智慧校(xiào)園建設及應用(yòng)↓±。基于這(zhè)樣一(yī)套智慧校(xiào)園開(kāi)局方法和(hé₽&>)對(duì)應培訓課程，确保學校(xiào)将智慧校(xiào)™¶ε園平台用(yòng)起來(lái)。
3.制(zhì)度保障：建立一(yī)套科©☆(kē)學的(de)管理(lǐ)制(zhì)&©≤度體(tǐ)系
在學校(xiào)領導的(de)帶領下(←÷♠xià)，建立一(yī)套學校(xiào)管理(lǐ)、教學教研、專業δ€ (yè)課程、學生(shēng)發展、教師(shī)發展等科(kē)₹≠學的(de)管理(lǐ)制(zhì)度體(tǐ)系，同時£ ¶₩(shí)完善學校(xiào)信息化(huà)建設管理(lǐ)、運行(xíng♦±ε)管理(lǐ)和(hé)安全管理(lǐ)等方面的(de)規章('zhāng)制(zhì)度，将信息化(huà)管理(lǐ)的§≤(de)要(yào)求融入制(zhì)度，并強化(huà)制(zhì)度落實π≥，建立獎懲制(zhì)度，調動教職工(gōn>£φ≤g)的(de)積極性，共同參與智慧校(xiào)園平台的(dβ→≈ e)應用(yòng)。如(rú)果采用(yòng)♠®♠ 了(le)先進的(de)技(jì)術(sh>¶ ù)，但(dàn)管理(lǐ)思想、制(zhì)度"γ→®體(tǐ)系還(hái)沒有(yǒu)作(zuò)出相(xiàng)應的( "φde)改革，隻會(huì)導緻“穿新鞋走老£←(lǎo)路(lù)”。
4.實效培訓：全面提升教師(shī)信息化(huà)素養
經驗表明(míng)，制(zhì)約信息化(huà)推進的>♠∏(de)瓶頸往往來(lái)自(zì)教師(shī)信息技(jì)術(s↕§<∑hù)應用(yòng)的(de)專業(yè)準備不(bù)足。有( ≠yǒu)人(rén)将教育信息化(huà)比喻成一(yī)個(gè)三條腿的λ↕ελ(de)小(xiǎo)闆凳，一(yī)條是(shì)先進的(de)設備，一✔'•(yī)條是(shì)豐富的(de)資源，再一(yī)條↕δ¥$便是(shì)好(hǎo)的(de)老(lǎo)師(×™shī)，少(shǎo)了(le)一(yī)條腿不Ω'"÷(bù)再是(shì)闆凳，從(cóng)Ω™中可(kě)以看(kàn)出教師(shī)在其中的(de)關鍵作(zuò)§≥∏用(yòng)。老(lǎo)師(shī)單憑過去(qù)的(de)一(yī)♥∏支粉筆(bǐ)、一(yī)塊黑(hēi)闆、一(yī)張嘴已經不(bù)适Ω$宜當今信息時(shí)代的(de)發展，提高(gāo)老(lǎo)♠÷師(shī)的(de)信息化(huà)素養變得(λ><de)越來(lái)越重要(yào)。學校(xiào)應摒棄過去(qù)®φα“走馬觀花(huā)”式的(de)培訓，應對(duì)學校(xiào↑∏ )教職工(gōng)信息素養與信息技(jì)"∏術(shù)能(néng)力進行(xíng)׶全面培訓和(hé)考核，對(duì)智慧校(xiào∑♠₩)園建設及應用(yòng)中先進個(gè)人(rén)≈®和(hé)先進團隊進行(xíng)表彰，"≠€σ并輔以榮譽稱号和(hé)物(wù)質獎勵，納入年(n©÷'ián)終考核和(hé)培養晉升條件(jiàn)。老(lǎ¶ o)師(shī)也(yě)必須與時(shí)俱進，适時(shí)¶¥≤轉變觀念，提升自(zì)身(shēn)工(gōng)作'λ(zuò)技(jì)能(néng)。
5.産品選型：定位清晰，注重實效，避免走彎路(lù)
在現(xiàn)實中，學校(xiào)對(duì)于智慧校✔"γ(xiào)園平台大(dà)多(duō)基于概念性、感性的(de→₽)認識，因此必須正視(shì)自(zì)身(shēn)的(de)管理(lγπ≠ǐ)基礎，采用(yòng)行(xíng)業(yè)應用(yòng)廠>α(chǎng)商提供的(de)通(tōng)用(yòn®₩$€g)産品。如(rú)果選擇與企業(yè)合作(zuò)全新定制(zhìφ♦)開(kāi)發的(de)方案，往往會(huì)成為(wèi)日(rγ✘ì)後推動智慧校(xiào)園平台成功應用(yòng÷>γ±)的(de)障礙，甚至成為(wèi)應用(yòngγש)失敗的(de)根源。
成熟的(de)通(tōng)用(yòng)産品一(yī뮣)般經過大(dà)量用(yòng)戶使用(yòng)驗證€'§，穩定，可(kě)擴展，易維護，能(néng)夠快(kuài≥π)速實施部署上(shàng)線運行(xíng)，γ" ×易于推廣使用(yòng)。通(tōng)過各種技(jì)術(shù)手段較好Ωλ(hǎo)地(dì)滿足學校(xiào)♠×≠↔的(de)個(gè)性化(huà)需要(yào)，随著(zhe)持續升級優φΩ化(huà)能(néng)更好(hǎo)地(dì)适應未來(lái)發展。校(↑₽xiào)企合作(zuò)定制(zhì)開(kāi)發ε∞γ的(de)智慧校(xiào)園平台為(wèi)了(le)項目成功驗收交付，往 →<δ往隻針對(duì)當前需求設計(jì)功✔×±能(néng)，難以預見(jiàn)未來(lái)的(de)業(yè€₩≠)務變化(huà)，目前在職業(yè)院校₽×(xiào)鮮有(yǒu)成功案例，基本不(bù)再被采用(yòn& $↕g)。因此，職業(yè)院校(xiào)信息化(huà£✘™Ω)建設和(hé)應用(yòng)應注重可(kě)持$₽γ↔續的(de)實效應用(yòng)，能(néng)讓師(sh₩± ī)生(shēng)快(kuài)速用(yòng)¶♦起來(lái)并産生(shēng)實際效果。
三、職業(yè)院校(xiào)智慧校(xiào)園平台應用(yònφ÷↑g)的(de)三個(gè)層次
學校(xiào)建設智慧校(xiào)園平台的(de)目的(de)是(≤↕shì)什(shén)麽？是(shì)主管部門(mén)的(de)要ε"Ω(yào)求？是(shì)學校(xiào)為(wèi)了(le)适應時♦→¶(shí)代的(de)發展？是(shì)為(wèi)了(le)提δλ高(gāo)教職工(gōng)的(de)工(gōng)作(zuò)效率、促進→學校(xiào)管理(lǐ)水(shuǐ)平和(hé)教學質量的(d¶α♣♥e)提升？還(hái)是(shì)為(wèi)了(le)深化(hu↓ à)教育教學的(de)改革？如(rú)果學校(xiào)僅僅是(shì)簡單為≥₩(wèi)了(le)信息化(huà)而信息化(hε✔→£uà)、為(wèi)了(le)形式上(shàng)好(φ¶£hǎo)看(kàn)而信息化(huà)，那(nà←©)麽這(zhè)對(duì)學校(xiào)來(lái)說(shu ¶ō)并不(bù)具備任何意義。因此，學校(xiào)了(le)&∞λ解和(hé)正視(shì)智慧校(xiào)園平台應用§ <£(yòng)的(de)層次以及價值，具有(yǒu)非常重要(yà✔εo)的(de)意義。
第一(yī)個(gè)層次用(yòng)✘ 得(de)好(hǎo)的(de)學校(xi€β✘"ào)，其管理(lǐ)基本實現(xiàn)了(le)流程規範化(huà)，師≠δ♦£(shī)生(shēng)員(yuán)工(×ε€gōng)每天登錄、使用(yòng)智慧校(xiào)園平台，管理(lǐ∑¥∏§)數(shù)據準确、及時(shí)、完整，教職工(gōng)的(de)工(gφγ€ōng)作(zuò)效率得(de)到(dào)極大(dà)提高(gλ£☆<āo)，智慧校(xiào)園平台成了(le)全校(xiào↔σ★)師(shī)生(shēng)賴以生(shēng)存¶ε₹的(de)綜合性應用(yòng)平台，學校(xià $o)信息化(huà)應用(yòng)足以傲視(s→☆↕★hì)全國(guó)。
第二個(gè)層次用(yòng)得(de)好(hǎo)的(de)學校(xi™>$ào)，其信息化(huà)廣度基本實現(xiàn)了(le)業(λ♥yè)務全覆蓋，學校(xiào)信息化(huà)應用(yòng)©•☆、“四化(huà)”管理(lǐ)提升到(dà☆→↕o)更高(gāo)階段。領導及教職工(gōng✔→¥γ)不(bù)斷利用(yòng)信息手段進行(xíng)業(y×♦è)務與管理(lǐ)創新，信息技(jì)術(s ™♥hù)與教育教學實現(xiàn)了(le)深度融合。學校(xiàoαΩ)将智慧校(xiào)園平台作(zuò)✔♦為(wèi)主要(yào)的(de)管理(lǐ)手π&>₹段，并且積累了(le)一(yī)定的(de)↕$數(shù)字資産，為(wèi)領導的(de)科(kē)學決策提供數(shù)↕♥γε據支撐。此時(shí)，信息化(huà)已成為(wè∏Ωλπi)學校(xiào)的(de)核心競争力，學校♥ (xiào)管理(lǐ)水(shuǐ)平、辦學質量π"∏±足以傲視(shì)全國(guó)。
達到(dào)第三個(gè)層次的(de)學校(xiào)，信息化(huΩ∞βà)為(wèi)學校(xiào)管理(lǐ)持續提供數(s$λ≠hù)據支撐、業(yè)務優化(huà)、資₩源配置、管理(lǐ)升級等方面的(de)系統化(huà)支持。智慧☆∞校(xiào)園平台支撐學校(xiào)薪酬和(hé)績效管理(l ≈ǐ)評價體(tǐ)系科(kē)學合理(lǐ)，讓分(fēn)配>φ™制(zhì)度公開(kāi)透明(míng)，讓獎金(→γ∞jīn)發放(fàng)有(yǒu)據可(kě)依，激活₩✔ ∏教職工(gōng)主觀能(néng)動力，學校(x∞♦€>iào)整體(tǐ)業(yè)績得(de)到(dào)持續提升。此時(shí)☆∑•，智慧校(xiào)園平台已成為(wèi)學校(xiào)戰略落地(dì)$ε的(de)工(gōng)具，推動改革進入深水(shuǐ)區(qū♥)。
疫情是(shì)一(yī)塊試金(jīn)石，讓教育信息化(huà♠₩Ω)暴露出很(hěn)多(duō)問(wèn)題，同時(♦₽βshí)也(yě)驟然加快(kuài)了(le)信息化(huà)産品♥β÷ 從(cóng)“隻買不(bù)用(yòng)”∏≠★到(dào)“買了(le)要(yào)用(yòng)”的(de≥®)變化(huà)速度，教育主管部門(mén)、學校(xi® $→ào)、一(yī)線使用(yòng)者将會(hu↑₽←←ì)越來(lái)越關注産品的(de)易用(yòng)性、∑≤實用(yòng)性，從(cóng)而也(yě)促進¶∞¥了(le)行(xíng)業(yè)廠(ch₽★β₹ǎng)商要(yào)在研發要(yào)上(s♥δΩγhàng)花(huā)更多(duō)的(de)功夫，過去(qù)那(nà)些(✔ ♥®xiē)隻依靠渠道(dào)的(de)企業(yè)将失去(€qù)競争力，而那(nà)些(xiē)專心做(zuò)産品、緻力讓學校(xα✘iào)“用(yòng)起來(lái)”的(de)公司将會(huì)迎來(lγ₹ái)一(yī)波行(xíng)業(yè)利好(hǎo)。
