随著(zhe)職業(yè)院校(xiào§λ€)信息化(huà)建設的(de)不(bù)斷推進，數(shù)據價值的(δβ§"de)挖掘和(hé)利用(yòng)，在職業(yè)院校(xiào☆β'←)管理(lǐ)中的(de)作(zuò)用( ↑yòng)越來(lái)越明(míng)顯λ₹。很(hěn)多(duō)學校(xiào)正♠↓≤λ在建設中台，打通(tōng)數(shù)據和(hé) ×₹業(yè)務通(tōng)道(dào)，實現(xi♦≥Ωàn)數(shù)據業(yè)務化(huà)→♥$，業(yè)務數(shù)據化(huà)，提升學校(x§λ≈iào)管理(lǐ)和(hé)教學水(shuǐ)平。
數(shù)據中心是(shì)職業(yè)院校(xiào)♥₽¥信息化(huà)建設的(de)重點，數(shù)據中台最♠σ終的(de)目标是(shì)數(shù)據£β價值的(de)挖掘和(hé)應用(yòn÷¥πβg)輸出。真實、可(kě)量化(huà)的↔λ♣≤(de)數(shù)據分(fēn)析可(kě)π≠∞以清晰地(dì)反映、展示業(yè)務現(xiàn)狀，發現÷¶∞(xiàn)業(yè)務問(wèn)題，為(wèi)業(y★≠ε€è)務改進和(hé)優化(huà)提供合理(lǐ)建議(yì)及參考★™✘♥依據。所以，數(shù)據分(fēn)析需要(yào)圍繞業(y>€'₽è)務展開(kāi)，脫離(lí)數(shù)據談中台建設，就(jiù)會(hΩ<★•uì)成為(wèi)無源之水(shuǐ)÷∑、無根之木(mù)。
業(yè)務創造數(shù)據
職業(yè)院校(xiào)在日(rì)常管理(l¶♦₹★ǐ)與教學過程中，會(huì)沉澱海(hǎi)量∏♣的(de)數(shù)據，這(zhè)些₹(xiē)數(shù)據将成為(wèi)學校(xiào)∞≤的(de)寶貴資産。但(dàn)是(shì)有Ω≈€(yǒu)部分(fēn)學校(xiào)在原有(yǒu)業(yè)>γ÷務系統使用(yòng)情況不(bù)佳或完全沒有(yו₽<ǒu)業(yè)務系統的(de)情況下(xià)進行(xíng)×☆數(shù)據中台建設，缺失的(de)數(shù)據完全依靠線下(σ©₹xià)整理(lǐ)了(le)再導入到(dào)校(xiào)本數(shù♥≥✘∑)據庫或數(shù)據中台，通(tōng)過可(δ£σ kě)視(shì)化(huà)大(dà)屏對(duì)外(wài)展÷≥¥示時(shí)，雖然看(kàn)起來(lái)♦β≈Ω酷炫又(yòu)高(gāo)大(dà)上(shàng)，但(dà↓$δn)是(shì)最後難免淪為(wèi)面子(zǐ)工(gōng)εσε™程。
因為(wèi)這(zhè)些(xiē)數(shù)據一(yī)部分(fēn≤Ω★)來(lái)源于多(duō)套異構系統，另απ←λ一(yī)部分(fēn)來(lái)源于線下(xià)各部門(mén)搜集♥₹$和(hé)彙總後的(de)數(shù)據。多(du©↓ō)套異構系統數(shù)據在定義權威數(shù)據，¥• 梳理(lǐ)跨業(yè)務系統流程時(shí)，往往難以入✘←手，這(zhè)需要(yào)具備對(duì)學校(xiào)業(yè)務有(→"←yǒu)深刻理(lǐ)解的(de)能(n$Ω✔λéng)力；而線下(xià)整理(lǐ)再導入的(de)數(shù)據，<∑是(shì)滞後的(de)、靜(jìng)态的(de)，難以用(yònλ ∞≥g)于分(fēn)析和(hé)決策。例如(rú)應屆學生(shēng)÷©☆§畢業(yè)判定，由于沒有(yǒu)跨業(yè)務系↓↓↔統的(de)數(shù)據支撐，無法做(zuò)到(dào)學生(shē←€ng)成績、學生(shēng)圖書(shū)歸還(£€≠hái)、學生(shēng)繳費(fèi)、學生(shēng)處分(fēn) ✔等數(shù)據的(de)實時(shí)更新，期末時(shí)$→≠≥，各部門(mén)老(lǎo)師(shī)需要(yào)各自(zì€')統計(jì)後再彙總到(dào)學生(shēn¶♥↕★g)處，數(shù)據統計(jì)工(gōng)作(zuò ®♦)量大(dà)且存在人(rén)為(wèi)差錯(cuò)，導緻學生(s ≈•hēng)畢業(yè)判定工(gōng)作(zuò)周期'←∏×長(cháng)，單獨複核數(shù)據資料困難的(de)情況♦σβ。
“活數(shù)據”是(shì)學校(xià↑≈§£o)數(shù)字化(huà)轉型的(de)基因。源于業(y∞↕è)務系統的(de)标準化(huà)數(shù)據才是( ♦shì)實時(shí)、動态、源源不(bù)斷的(de)“活數(shù)據”，∑©✔₹能(néng)動态反應當前學校(xiào)的(de)真實情況。依能(néng)™ 數(shù)據中台的(de)數(shù)據主要(yào)來€∞×(lái)源于業(yè)務中台，如(rú)教務管理(lǐ)、招生(δ∑shēng)迎新、學生(shēng)管理(≠≈lǐ)、課程教學等學校(xiào)核心業(yè)務系統，産生(sh↕₹ēng)在具體(tǐ)、真實的(de)業(yè)務流程中，且業(≠'£∏yè)務平台間(jiān)的(de)數(shù)據、流程天♠★♣¥然整合集成，有(yǒu)效保障數(shù)據唯↕≤ ↔一(yī)性。數(shù)據中台采集這(zhè)些(xiē)數(sh∞©ù)據經過清洗、轉換後存儲在數(shù) ↓★據倉庫，并随著(zhe)智慧校(xiào)園平台的(de)使用(yò'₽ng)同步更新、清洗數(shù)據。
如(rú)上(shàng)文(wén)提到(dào)的(de)在校δ∞↓(xiào)生(shēng)人(rén)數(s"✔hù)，在業(yè)務系統的(de)支撐下(xià)，學生(shēnε™₽g)在系統請(qǐng)假申請(qǐng)通(tōng)∏♣過後，門(mén)衛利用(yòng)請(qǐng)¥≠假放(fàng)行(xíng)機(jī)識别學生(shēng)是(shìβ™σ)否具備出校(xiào)的(de)條件(jiàn)，學生(shēngβ∑✔≈)出校(xiào)後數(shù)據回傳到(d∞&§ào)智慧校(xiào)園平台，中台采集并更新在校(xiào)生(shēn∑↓g)人(rén)數(shù)數(shù)據，保障數(∏ σshù)據的(de)準确性。
整合打通(tōng)數(shù)據
使用(yòng)依能(néng)業(yè)務σ₽中台的(de)學校(xiào)，在教務管理(lǐ)、教學管δ 理(lǐ)、學工(gōng)管理(lǐ)、行(xíng)政後勤管理(lǐ¥₹₹)等核心平台已經實現(xiàn)了(le)數(↑shù)據共享，保障數(shù)據及時(shí)性和(hé)一(yī)緻性；此Ω€±©外(wài)，學校(xiào)還(hái)存在↕¶&如(rú)黨建管理(lǐ)、圖書(shū)管理(lǐ)等系統，由多(duō)✘&≈數(shù)據平台整合少(shǎo)量數(s >©hù)據系統，依能(néng)數(shù)據中台通(tōng)過“πδ€一(yī)套通(tōng)用(yòng)平台+輕量整 •↕合”的(de)方式，整合工(gōng)作(zuò)量更小(xiǎo)，成本更低 "£ (dī)，建設周期更短(duǎn)，建設難度更低(dī)。
在線填報(bào)數(shù)據
學校(xiào)經常需要(yào)按一(yī)定的(de)要(yδ>δ$ào)求和(hé)标準向上(shàng)級上(shà¥✔ng)報(bào)數(shù)據，如(rú)對(duì)接全國←•$(guó)職業(yè)教育智慧大(dà)腦®δ≠(nǎo)院校(xiào)中台、各地(dì)的(♦$♥de)學籍系統等。數(shù)據中台建設完成後，按照(zhà♠§✔o)對(duì)接要(yào)求，采用(yòng)标準化(huà)數(sh₽®ù)據接口推送模式，實現(xiàn)學校(xiào)數(shù)據上(shà"×♦ng)報(bào)。系統對(duì)數(shù)據質量進行(xín€<←g)檢測，學校(xiào)可(kě)通(tōng)過授權的(de)賬号ε♣γ登錄全國(guó)職業(yè)教育智慧大(dà)腦←÷§δ(nǎo)院校(xiào)中台進行(xíng)查看(±¥kàn)，最終完成數(shù)據對(duì)接工(gōng)作(zuò)₩γ。
數(shù)據驅動業(yè)務
大(dà)數(shù)據時(shí)代，教育數(shù)據不(bù)再隻是'£(shì)一(yī)堆用(yòng)作(zuò)統計(jì)的(de)數(s™™hù)字，正在成為(wèi)一(yī)種變★₩革教育的(de)科(kē)學力量，挖掘隐藏其中的(de→δ↔)豐富價值，以此改進管理(lǐ)、教學決策與實踐 ∑，成為(wèi)大(dà)數(shù)據時(shí)代¥→©職業(yè)院校(xiào)面臨的(de)重大♣∏→★(dà)挑戰與機(jī)遇。數(shù)據如(rú)何做(zuò)到(dàoα←)真正的(de)驅動業(yè)務，也(yě)是(shì)數(shù)字化∞≠(huà)轉型大(dà)考中的(de)一(yī)道(dàφ♣o)關鍵難題。
使用(yòng)報(bào)表工(gōng)具或BI大(dà)數(shù)據"¥ ✘分(fēn)析工(gōng)具，面向學校(xià$☆αo)決策分(fēn)析的(de)需要(yào)，進行(xíng)數(s₩>♠hù)據可(kě)視(shì)化(huà)呈現(xià$εn)，輔助領導層作(zuò)決策，并從(cóng)中找出學÷>'校(xiào)管理(lǐ)和(hé)教學方面存在的(d↑λ§e)不(bù)足，從(cóng)而針對(duì)性→↕α地(dì)制(zhì)定方案解決問(wèn)題，幫助業¥γ(yè)務部門(mén)的(de)工(gōng)作(zuò)改進；也÷← (yě)可(kě)從(cóng)中發現(xiàn)某個(gè)班級、某個(gè★≤≥)年(nián)級或某個(gè)專業(y≥ è)優異的(de)數(shù)據，進行(xíng)φ根因分(fēn)析，總結經驗在全校(xiào)推廣，↓¶↔實現(xiàn)數(shù)據源于業(yè)務✔↕，反哺業(yè)務。
依能(néng)數(shù)據中台使用(yòng)ETL工(gōng)具±→從(cóng)智慧校(xiào)園平台業(yè)務系統& 抽取數(shù)據，經過數(shù)據清'↓洗、轉換後安全存儲在學校(xiào)統一(y®±ī)的(de)中心數(shù)據庫，按需求對(duì)數(shù)據進行(xí≠₽©ng)加工(gōng)、建模後使用(yòng★£)，以實現(xiàn)即席查詢、數(shù)據上(shàng)報(bào±∑π↓)、綜合數(shù)據分(fēn)析與展示等應用(yònφβg)，通(tōng)過數(shù)據分(★φ•fēn)析發現(xiàn)業(yè)務問(wèn)♣<題，從(cóng)而優化(huà)管理(lǐ)與教學工(gōng)作(×₩" zuò)，提升學校(xiào)整體(tǐ)管理₹∏α(lǐ)和(hé)教學的(de)水(shuǐ)平和(hé)質量。
數(shù)據源于業(yè)務，并服務于業(yè)務。如(r≈ ú)果把中台比作(zuò)血管，那(nà)數(shù)據猶如( ←↔±rú)血液，沒有(yǒu)血液的(de)流淌便成了'>'(le)“行(xíng)屍走肉”。要(yào)将數(shù)據™'資産流通(tōng)起來(lái)轉換為(w§↔èi)價值，學校(xiào)還(hái)需要(yào)結₹€→合自(zì)身(shēn)實踐經驗，整合內(nèi)、外(wài)部資源，選♠擇适合的(de)工(gōng)具，讓數(Ω↔shù)據發揮其最大(dà)的(de)價值。
