随著(zhe)信息技(jì)術(shù)的(de)深度發展，數(shù)據σ₩的(de)重要(yào)性日(rì)益凸顯。教育部在《關于加強≠¥✘Ω新時(shí)代教育管理(lǐ)信息化(h ↔uà)工(gōng)作(zuò)的(de)通(tōng)知(zhī)》≈©→中也(yě)著(zhe)重強調，以數(shù)據為(wèi¥ ♥≥)驅動力，提升教育管理(lǐ)數(shù)字化(huà)、智能(★¥néng)化(huà)水(shuǐ)平，推動教育決策由經驗驅動向數(s₩"∑hù)據驅動轉變。
盡管深刻認識到(dào)教育數(shù)據×的(de)重要(yào)性，但(dàn)數(♦♣shù)據的(de)應用(yòng)問(wèn)題仍在不(bù)☆™同程度上(shàng)困擾著(zhe)諸多(duō)職業(yè)院校(xδ♠εiào)。各部門(mén)建設的(de)≤✘Ω業(yè)務系統各自(zì)為(wèi)政，“數(shù)據煙(yān)囪≠ ×≥”現(xiàn)象嚴重，數(shù)據标準☆§®不(bù)一(yī)，多(duō)套業(yè)務系統數(shù)據分(fēn ↑£)散在多(duō)套數(shù)據庫中，無法集中查詢與££數(shù)據分(fēn)析，難以實現(xiàn)數(shù£÷₽←)據的(de)融合、共享及應用(yòng)，數(shù)據價值沒有(yǒ₹↓>♠u)充分(fēn)挖掘，從(cóng)而導緻職業÷ε♣(yè)院校(xiào)在教學、管理(lǐ)、決策三個(gè)方✔•'面面臨嚴峻的(de)考驗。
職業(yè)院校(xiào)可(kě)以♣≤$₽建設一(yī)套适合自(zì)己的(de)數(shù)據中台系統（¶↑≈€上(shàng)一(yī)篇：職業(yè)院校(xiào)中台建設三連問(<♠ ∑wèn)：為(wèi)什(shén)麽要(yào)建？建什("&shén)麽？怎麽建？），在為(wèi)學校(xiào)持續積累數(₩&☆shù)據資産的(de)同時(shí)，有(yǒu)效×♠消除數(shù)據壁壘，實現(xiàn)數(shù)據÷'≥共享，為(wèi)學校(xiào)的(de)管理(lǐ)、✘✘$γ教學、決策快(kuài)速提供數(shù)↓ 據服務。
管理(lǐ)：賦能(néng)提質增效
當前，大(dà)部分(fēn)職業(yè)院校(xiào)內(n≥♣èi)部跨部門(mén)業(yè)務數(shù)據缺乏有(yǒu)效共享和↕§σ(hé)交互，行(xíng)政事(shì)務管理( $✘lǐ)流程繁瑣，跨部門(mén)業(yè)務辦理(l§∞Ωαǐ)困難且效率低(dī)下(xià)。另外(←•α∑wài)，許多(duō)功能(néng)相(xiàng)近(jìn)、☆•₩₩流程相(xiàng)仿的(de)應用(yòng)，管理(lǐ)部門(m★↓₩én)重複建設，造成了(le)學校(xiào)資源的(de)過度浪費₹₩↑×(fèi)。管理(lǐ)流程的(de)簡化("₽¶huà)、服務體(tǐ)驗的(de)提升，成為(wèi)迫在眉睫的(de)©"↓☆事(shì)情。
職業(yè)院校(xiào)需要(yào)建立一(yī)套科(kē)ε•'☆學合理(lǐ)、體(tǐ)系完善、簡單易行(x©£φ≈íng)的(de)規章(zhāng)制(zhì)度體(tǐ)系及工(g↕¥±βōng)作(zuò)流程體(tǐ)系，以一(yī)套業(y≠₹è)務功能(néng)全面、天然整合集成、融入科(kē)學↑§←管理(lǐ)思想的(de)業(yè)務中台©¥為(wèi)支撐，減少(shǎo)重複建設，打通(tōng)數(shù> ♣↑)據壁壘，打造系統化(huà)、規範化(huà)、精細化(h÷ γ£uà)、系統化(huà)的(de)“四化(huà)”管理(lǐ)體(t∑↓• ǐ)系，全面驅動學校(xiào)的(de)業(yè)務與管理€•→(lǐ)。同時(shí)，業(yè)務中 ≥台通(tōng)用(yòng)服務模塊的(de)複用(yòng)，能(nén®Ω♦g)夠有(yǒu)效降低(dī)學校(x↔βiào)IT建設與運維成本，實現(xiàn)跨校(xiào)區(qū)、β✘♥&跨層級、跨部門(mén)的(de)數(shù&↕β')據共享，促成校(xiào)內(nèi)外(wài)業(y✘≈±è)務協同、教育服務一(yī)站(zhà &Ωn)式辦理(lǐ)，從(cóng)而提升管理(lǐ)效率。
依能(néng)數(shù)據中台與依能(néng)業σ™(yè)務中台天然整合集成，數(shù)據标£δβ✘準統一(yī)，隻需對(duì)接少(shǎo)量三方系統，資金(jīn)花÷σε(huā)費(fèi)少(shǎo)，穩定性高(gāo≤)，能(néng)夠更好(hǎo)地(dì)支撐學校≤××(xiào)流程建立、運行(xíng)與再造。由于數(shù)據共享，職業(£∑yè)院校(xiào)在招生(shēng÷α♣)迎新、教務教學、學生(shēng)管理✔¶(lǐ)、行(xíng)政辦公、人(rén)事(shì)管理(lǐ)等管理Ω↑☆♦(lǐ)工(gōng)作(zuò)方面，業(y>±↔è)務流程一(yī)體(tǐ)化(huà)，管理(lǐ)更加高(g₩αβāo)效；不(bù)重複錄入，減少(shǎo)工(gōng)✔∑作(zuò)浪費(fèi)，把教職工(gōng)從(c✘≥óng)機(jī)械、重複性的(de)工(gōng)作(zuò)中解放( ± ₽fàng)出來(lái)，為(wèi)學校(xiào)管理✘•(lǐ)和(hé)業(yè)務優化(huà)創新提供動力引擎α→≥，從(cóng)而提高(gāo)學校(xiào)管✔λ↕★理(lǐ)水(shuǐ)平和(hé)效率。
此外(wài)，依能(néng)數(shù)♦±σ×據中台在彙報(bào)文(wén)檔、上(shàng↕®€σ)報(bào)數(shù)據、對(duì)接上δ↑♥(shàng)級主管部門(mén)數(shù)≠™•據平台等管理(lǐ)工(gōng)作(zuò)方面方便快(kuài)捷，¥÷尤其在對(duì)接國(guó)家(jiā)智慧大(φ★dà)腦(nǎo)工(gōng)作(zuò)上(shàn↓g)，依能(néng)數(shù)據中台能(néng)按數(shù)據标準及接>∏₹口規範要(yào)求進行(xíng)接口整合及數(shù)據推™✔×送，70%~80%上(shàng)報(bào)數(shù)據由依能(← πnéng)平台自(zì)動抽取，學校(xiào)隻需自(zìΩ♦)主填寫10%的(de)數(shù)據，再抽取第三方系統10%→®<的(de)對(duì)接數(shù)據即可(kě)标♦≠☆準化(huà)、高(gāo)效率完成數(shù)據對(duì)接任務®>↓¥。
教學：助力教學質量提升
衆所周知(zhī)，老(lǎo)師(shīε¶♣)和(hé)學生(shēng)作(zuò)為λΩ®(wèi)校(xiào)園重要(yào)的(de)ε∑®兩類載體(tǐ)，幾乎串聯起了(le)校(££☆xiào)園所有(yǒu)的(de)活動，教學過程中發展積累的₽(de)結果化(huà)數(shù)據是(shì)教育大(dà)α>₩∑數(shù)據的(de)重要(yào)來(lái)源之一(yī£♣ε)。但(dàn)面對(duì)不(bù)同學科(kē)專業∞↓§≈(yè)、不(bù)同群體(tǐ)、不(bù)同 α§知(zhī)識背景的(de)學生(shēng∏>)，如(rú)何感知(zhī)學生(shēng)所想、探尋♥ 學生(shēng)所需，如(rú)何選擇合适的(de)點去(qù¥)改進，是(shì)一(yī)大(dà)難題。
依能(néng)數(shù)據中台以智慧∞₹校(xiào)園業(yè)務系統産生(shēng)的(de)♥σλ↓學生(shēng)在校(xiào)期間(jiān)α ±$行(xíng)為(wèi)表現(xiàn)、學習(xí)表現(β≠xiàn)、過程評價、校(xiào)園活動等實時(shí)數(shù)據÷£'為(wèi)基礎，比如(rú)個(gè)人(rén§€γ)學業(yè)分(fēn)析及預警、學生(sh<↓γēng)課程成績表現(xiàn)、學生(shēng)個(gè)人(rén)操•↕✔•行(xíng)考核情況、學生(shēng)出勤情況，☆λ≠再經過專業(yè)計(jì)算(suàn)與統計(jì)分(fλ$× ēn)析，最終生(shēng)成個(gè)體(tǐ)畫(huà) ★像，為(wèi)學校(xiào)教與學提供 精準的(de)決策支持。管理(lǐ)部門(mén)和≈>≠λ(hé)老(lǎo)師(shī)借助數(shù)字畫(huà)像分(fēn)析≠≠，調整教育教學行(xíng)為(wèi)，實現(xiàn)¥Ω$教學質量的(de)品質提升。
決策：輔助科(kē)學決策
“火(huǒ)車(chē)開(kāi)得(de)快(kuài)∏ββ，全靠車(chē)頭帶”，準确地(dì)反映了(le)♠決策的(de)重要(yào)性。“拍(pāi)腦(nǎo)袋式決策”表述÷σΩΩ充分(fēn)反映了(le)當前領導和(hé)管理(lǐ)者在管理(lǐ)能(≤¥σnéng)力、管理(lǐ)水(shuǐ)平上(shàn♦≥≤g)的(de)不(bù)足。
科(kē)學決策需要(yào)深入掌握學校(xià>✘λβo)基礎數(shù)據，加強統籌謀劃。然而，大(dà)部分(fēn≥₽↑≤)學校(xiào)基礎數(shù)據不(bù)全、數(shù)據≠δ≥孤島林(lín)立、數(shù)據數(shù)量小(xiǎo)、數(shù)據←↔→←服務體(tǐ)系缺失，使得(de)學校(xiào)在開(€♣↕δkāi)展科(kē)學化(huà)、智能(n" ×éng)化(huà)的(de)綜合決策上( "shàng)舉步維艱，加之領導者和(héε>)管理(lǐ)者自(zì)身(shēn)管理(lǐ)€♠★方法、管理(lǐ)水(shuǐ)平和(hé)管理(lǐ)視(shì)野的(←☆de)差異，都(dōu)嚴重影(yǐng☆→↔)響了(le)校(xiào)園決策工(gōng)&÷ε作(zuò)的(de)開(kāi)展。
依能(néng)業(yè)務中台天然整合φ∑$集成，産品成熟，可(kě)提供優質的(de)數€≈≠(shù)據來(lái)源，無需數(shù)據清洗。依能(néng)數(shφ→•ù)據中台自(zì)動采集教務管理(lǐ)、±©¥¶學⽣管理(lǐ)、⼈事(shì)管理(lǐ)等≈φ業(yè)務系統的(de)真實數(shù)據，使⽤報(↓>∏≈bào)表⼯具或BI⼤數(shù)據分(fēn)析⼯具，進行(xín★←g)多(duō)維度的(de)數(shù)據分(fēn)析，通(tōnβ÷&g)過靈活多(duō)樣的(de)圖表實時§✔©(shí)對(duì)校(xiào)內(nèi)各類數(shù)據進行(xín'÷"g)可(kě)視(shì)化(huà)展↔Ω 現(xiàn)，全面反映學校(xiào)現€<(xiàn)狀，滿足學校(xiào)各個(gè)部門(m±$ 'én)、各級管理(lǐ)的(de)數(shù)據分(fēn)析需∏£$要(yào)，極大(dà)提升學校(xiào)的(de)科(kē)學¥"δ決策能(néng)力。基于數(shù)據分(fēn)析 Ω&得(de)到(dào)的(de)認知(zhī)⼜能(néng)反哺業(y♦∞è)務部⻔的(de)⼯作(zuò)改進，形成螺旋式的(de)持續增⻓，做¶↔(zuò)到(dào)盤活數(shù)據資産，實現←₹×∏(xiàn)教育決策由經驗驅動走向數(shù)據驅σ↔動。
當前，職業(yè)教育數(shù)字化(huà)轉型步≈©γ€伐不(bù)斷加快(kuài)，面對(dλ≠uì)改革進程中教學、管理(lǐ)、決策等方面一(yī)系列的(de)痛點問σ≠&(wèn)題，職業(yè)院校(xiào)應規範數(shù)據×ε£标準，肅清業(yè)務流程，健全管理(lǐ)制(zhì)度，以天然整合集成的(βαde)智慧校(xiào)園平台為(wèi)支撐，以數(shù)據驅動•δ為(wèi)核心，發揮中台價值，讓一(yī)切業(yè)務數(shù)據∑♣ ÷化(huà)，一(yī)切數(shù)據© 業(yè)務化(huà)，以科(kē)技(jì)的(de)力量促進管理£ ₩ (lǐ)創新與教育變革。
